内蒙古自治区贫困地区中小学教育

内蒙古自治区贫困地区中小学教育 信息化的现状与对策

The Present Situation and Suggestion for the Informative Education of rimary and secondary Schools in the Poor Region Of

Inner Mongolia

孙 沛

内蒙古师范大学电教系 010022 E-mail ：[email protected]

教育信息化为内蒙古自治区，尤其是贫困地区的教育赶上全国水平提供了机会，为了抓住这个机会，我们从信息技术设备、专职信息技术师资和信息技术与课程整合三个方面对内蒙古自治区的部分贫困地区进行了现状调查，在此基础上进行了分析，提出了一些建议和对策。 关键词：教育信息化 课程整合

1 引言

内蒙古自治区，尤其是贫困地区，幅原辽阔，人口稀少，师资力量薄弱，教育投入不足，由于长期缺乏与外界的交流，内蒙古贫困地区的教育工作者的教育思想和教育方法远远滞后于时代的发展，使得有限的教育资源也难以发挥作用。近年来，在市场经济的冲击下，人才大量外流，教育投资的绝对值虽逐年提高，但与其他省份相比，则是相对降低，这使得内蒙古自治区的教育水平与国家平均水平的差距越拉越大。如何在教育信息化的过程中迎头赶上，是内蒙古自治区的每一位教育工作者义不容辞的责任。为了促进内蒙古自治区中、小学教育信息化工作的发展，我们到贫困地区进行了信息技术手段教育应用的培训，同时对具有一定代表意义的察哈尔右翼中旗、卓资县和凉城县的中、小学教育信息化情况进行了摸底调查，对存在的问题进行了一定的分析，提出了相应的建议。

2 内蒙古自治区贫困地区中、学教育信息化的现状与问题

这次调查在三个旗县共15所中、小学中进行。在所调查的中、小学中，都配备有计算机房，并且都连成局域网，各校均有专职的信息技术课教师，也有了教育信息化的苗头。下面分设备、师资和信息技术与课程整合三个方面对内蒙古自治区贫困地区中、学教育信息化中的现状和问题进行一定讨论。

2.1 设备方面

表1是本次所调查学校设备及学生使用的平均情况。从表1中可以看出，当前在内蒙古自治区贫困地区的中、小学中，设备及使用方面存在以下问题：

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表1 设备及使用情况

（1）生均机时少

贫困地区的学生家境一般较困难，家中很少有能力再支付学生额外的计算机费用，而学校所能提供的机时数又非常少。从表1可以算出，每个学生平均每周的最大可能机时是1.54学时(生均机时数／100人＊周课时数，1学时为40－50分钟) ，而且这个最大可能机时也无法实现。内蒙古自治区贫困地区中、小学一个班一般为50－60人，在我们所调查学校的所有班级中，信息技术课均为一周一课时，也就是说，50－60名学生同时使用不到30台计算机，平均2人一台，个别学校甚至有4人一台计算机的现象。在这种情况下，让学生熟练掌握计算机的应用是不可能的，而学生不能熟练使用计算机，教育信息化无从谈起。

（2）学生用机器档次低，质量差

在我们所调查的学校中，大多数机房为无盘工作站（只有凉城县一中自己后配了硬盘），CPU 以M Ⅱ为多，内存基本是16M ，服务器为一台P Ⅱ或P Ⅲ。在这种条件下，不要说多媒体教育，就连Windows 的基本操作都学不完（如控制面板的使用），而且计算机莫名其妙的故障不断，很多情况下开一次机就得用十多分钟，没有一所学校能保证机器100％正常运行。

（3）教师用机少

从表1可以看到，每所学校有一至二台多媒体计算机，这就是该校的教师用机。这台计算机基本上是供信息技术课教师备课使用，一般教师根本无从染指。贫困地区的教师也是贫困的，教师很少有个人拥有计算机的。教育信息化要求把教学内容与信息技术手段整合，但教师连计算机都没摸过，教育信息化无法进行。

（4）接入Internet 的计算机数量少

造成贫困地区贫困的一个非常重要的原因是交通不便，信息闭塞。从理论上讲，有了网络后，贫困地区信息闭塞的情况应有很大改观，这些地区应是信息化的最大受益者，但实际上并不如此。从表1可以看出，平均每所学校接入的计算机不足一台，而且仅为个别人所使用，不要说学生，就是普通教师也没有机会上Internet 查阅信息。

2.2 师资方面

表2是本次所调查学校的师资情况，从中可以看出，虽然各个学校对信息技术教育和教育信息化均有一定认识，至少都有一名专职信息技术教师（包括临时聘用的），但也存在一些问题。

表2 师资情况

（1）专业问题

从表2可以看到，专职信息技术教师所学专业以计算机为主，他们完全能胜任信息技术课的要求，但对教育信息化的要求则有些力不从心了。教育信息化要求把信息技术与课程整合，而在调查中发现，从计算机专业毕业的专职信息技术教师主要考虑信息技术本身，他们甚至对学习目标的分类都不清楚，虽然有个别人与专业课教师合作，进行信息技术与课程的整合，但由于缺少必要的教学设计知识，整合只是简单的课堂搬家。

（2）重视不够

虽然教育信息化工作常挂在教育局和学校领导的嘴边，但都是雷声大，雨点小。由于信息技术课不2

是主课，所以调查的各个学校对专职信息技术教师普遍重视不够，只要能应付国家要求的信息技术课就行了，实在不够就临时聘用。在表2中的反映就是专职信息技术教师的职称低，所以所有的教师（包括教育技术专业毕业的），都要求改行讲主课。

（3）能力问题

虽然通过各种途径（主要是函授和自考），专职信息技术教师的学历层次都达到了国家对各级教师的学历要求，但在能力上并不尽如人意。在调查的15所学校中，只有两所（13.3％）能够自己完成机房的日常维护工作，其他学校如计算机出了问题，只能请人修理。

2.3 教育信息化方面

表3是本次所调查15所学校的信息技术与课程整合情况（把液晶投影仪放在这里而不是表1，是因为没有液晶投影仪就很难在课堂上整合信息技术手段），表中所有数据都是全部15所学校的总和。其中的4个自制教学软件是为了参加全区教学软件评比而临时制作的；经常使用信息技术手段上课的是1名专职信息技术教师利用液晶投影仪向学生讲授计算机应用的课程。在与学校各科教师谈及教育信息化时，所有教师都说好，但好在哪里，教师们并没有一个清晰的认识；而当谈及信息技术手段与他所带课程的整合时，所有教师都觉得那是遥远的事、是别人的事，与己无关。可以看出，教育信息化工作在内蒙古自治区贫困地区基本没有开展，甚至连必要的思想准备都没有。

表3 信息技术与课程的整合情况

3 内蒙古自治区贫困地区中、学教育信息化的建议

针对内蒙古自治区贫困地区中、小学教育信息化的现状与问题，我们提出了以下几点建议： （1）提高计算机房的利用率

从上面的分析可以看出，计算机房上课时几个学生一台计算机，没课时又空无一人，计算机的使用率并没有达到最大，还有相当多的空闲时间。在我们调查的所有学校中，没有一所能够开放计算机房，使本来就有限的计算机资源又白白浪费很多。所以，建议内蒙古自治区贫困地区中、学的计算机房平时对学生开放，假期组织兴趣小组，使对计算机有兴趣的同学有机会得以发展。

（2）扩大学校、专职信息技术教师的自主权

在我们调查的所有学校中，计算机无一例外地都是上级行政部门统一购买，然后分到各校。由于上级行政部门对计算机和学校情况都不如学校清楚，所以这样做一方面会造成花钱多，办事少的可能，另一方面又会降低学校和专职信息技术教师的责任心。建议有关部门把权力下放，让学校和专职信息技术教师参与和规划学校的信息技术蓝图，便学校和专职信息技术教师感到学校的教育信息化是自己的工作, 有自己的贡献。这样做既可少花钱，多办事，也可提高学校、专职信息技术教师的积极性。

（3）教师知识更新与提高

在教育信息化过程中，教师是关键。如果教师有了教育信息化的意识，信息技术设备再少、再差也能发挥其相应的作用；如果教师没有教育信息化的意识，信息技术设备再多、再好也是摆设。而从上面的分析可以看出，内蒙古自治区贫困地区的中、小学教师中，教育信息化的意识还没有形成，基至连最基本的计算机应用都没有掌握，需要下大力量进行知识更新和提高。建议从两方面着手，第一，对教师进行信息技术使用的培训，在此基础上，全面学习教育技术的理论和实践。需注意的是，这种培训和学习是要改变教师头脑中建立新的教学意识，不是短时间能见效的事，需要在教学中随时注意，切不可走过场。第二，为了促进信息技术手段在教学中的应用，大幅度增加教师使用的设备。虽然对教育信息化来说，意识是关键，但条件也是必不可少，尤其是在教师改变教学意识的阶段，良好的条件对克服教师的惰性、促进教学意识的改变有着巨大的作用。

（4）政策导向

由于各种原因，内蒙古自治区贫困地区的中、小学教师往往安于现状，没有危机感，在这种情况下，教育信息化的进程还需要依赖一定的政策来推动。首先，政策要有明确的导向作用，如定期举办信息技术在教学中应用的比赛；评优、晋级时把在教学中应用信息技术手段作为一个条件等。其次，培养教育

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信息化的骨干力量，树立教育信息化的典型，这样做不仅是为了导向，更重要的是能让教师对教育信息化有一个感性认识。第三，信息技术的发展日新月异，要配合以灵活的用人机制，表2中能维护机房的两所学校（13.3％）都有临时聘用教师的功劳。灵活的用人机制还能引起竞争，促进教师提高自身业务素质。

4 结论

从上面的分析可以看出，内蒙古自治区，尤其是贫困地区的教育信息化工作困难重重。但教育信息化是内蒙古自治区，尤其是贫困地区教育的发展方向。现在，教育信息化的工作已经提到教育主管部门的日程上了，而且，从表2可以看出，专职信息技术教师的年龄还较轻，有着巨大的潜力，内蒙古自治区的教育工作者们一定能把握西部大开发的机遇，迎接教育信息化提出的挑战，为内蒙古自治区教育事业的发展做出贡献。

Informative education provided the chance for the education of Inner Mongolia, especially the poor region of Inner Mongolia, to catch up with other province of China. We make an investigation to the present situation of the poor region in Inner Mongolia from three aspect, device of information technology, teachers of professional information technology and integration of information technology and courses. Based on analyze to the dates of the investigation, we give some suggestions to improve the present situation.

Key words: Informative education Integration of information technology and courses

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