莲叶青青2

莲叶青青2.txt11生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前 《莲叶青青》教学实录泰安市第一实验学校 孙雨亭一教学目标1：认识“种糊 降”三个多音字和“疮莲肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有词萧条”等词语。2：通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3．正确流利有感情的朗读课文。二教学重难点：引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。四 教学实录板书课题，设问：看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么？生1：我想到青青的荷叶师：谁能把青青换个词语？生：我想到翠绿的荷叶。师：翠绿这个词用的真美，假如能用两个翠绿就更美了。生：我想到翠绿翠绿的荷叶。师：除了荷叶的颜色你还想到其他的吗？生：我想到圆圆的荷叶师：圆圆的荷叶像什么啊？生1：圆圆的荷叶像撑开的雨伞。生2：圆圆的荷叶像玉盘。师：这样翠绿翠绿的，像玉盘一样的荷叶你喜欢吗？生：喜欢师：带着你的想象再读一下题目。师：大家已经预习了课文，字词都认识吗？谁来读读这几个词语？种藕 种下去 糊到胳膊肘 一物降一物师：自己练习读生1：认读师：老师没教，几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问：前面的一物指什么啊？生：荷叶师：那后面的一物呢？生：孩子头上的疮师：谁能连起来说说词语的意思生：荷叶能治孩子头上的疮。师：再看下面几个词语： 生疮 剪莲 萧条师：指名读。指出疮是个翘舌音，齐读词语。师：青青的莲叶怎么就萧条了呢？同学们试着用上（生疮 剪莲 萧条）这几个词语，概括一下文中感动你的那件事。生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，在祖母门前探头 ……师：这个去掉不要生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。师：后来呢？生：后来还经常给她送莲叶，孩子头上的疮好了，莲叶却萧条了。师：说的很完整，事情的原因，经过，结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢？生2：因为莲叶是祖母特别喜欢的师：谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊？生：虽然祖母非常的喜欢莲叶，可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧条了。师：老师认真听了刚才同学的发言，听出来这篇课文主要写了：祖母爱莲 和送莲两件事情。（板书 爱 送 ）莲师：自由朗读课文第2至4自然段，用“——”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。生1：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。师：老师发现我们学校大门前有一条河，（生 梳洗河 ）河里那又黑又臭的泥就是河泥，这样的泥祖母是怎样做的啊？你感受到什么啊？生：我感受到祖母很喜欢荷叶师：带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。生2：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？生3：打算读师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生读生4：早已师：有多早啊你往前看看？生4：隔年说明早了一年师：你能不能把早读出来呢？生4：读师：我听早了不够一年，也就几个星期。生4再读师：还不够早，也就早了几个月生4再读 早已读得特别长，还摇晃着头师：这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢？生5：一直糊到胳膊肘师：谁能把糊换个词语？生6：粘 师：还有吗？生7：粘 （nian）师：nian是物体的一种属性，当动词的时候读ZHAN。 同学们想一想，胳膊上粘一点污泥叫糊吗？生：不叫师：那粘多少才叫糊呢？生8：粘满师：半条胳膊粘满又脏又臭的污泥，你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇，问你为什么这样做？生：太臭 脸上有讨厌的神色师：这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢？生：因为祖母很喜欢莲叶，所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语生读：读得有声有色师：出示句子：到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。有没有画这句话的呢？这句话老师课前读过几十遍，始终有一个问题弄不明白？观察孩子的表情，问一学生你想知道什么啊？生：老师你什么问题弄不明白啊？师：想不想知道啊？ 先猜一猜生1:老太太为什么守着荷花缸？师：指着幻灯片说，他是对这半句话进行了质疑。生2：人呼出的热气怎么会让小叶蔫了？师：指着幻灯片说，这个同学是对这个意思提出疑问？生3：小荷叶还没冒尖祖母为什么守着？师：你怎么知道小荷叶还没冒尖呢？生3：到了小荷叶快要冒尖的时候，快要说明还没冒尖呢？师：是啊，这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读，看一看谁能帮老师解决了这个问题。生4：祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在，孩子会损伤小荷叶。师：你能不能读出祖母的担心呢？生：绘声绘色的读了这句话。师：祖母此时还会有什么心情呢？生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。师：你也读一读，读出祖母的兴奋。生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。师：你能不能读出这份着急呢？生：读还有几个同学发言，师：是啊，祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天，两天，三天……直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了，她会怎样呢？生1：很高兴 生2：很激动 兴奋 师：找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？生3：读祖母却是一脸欣喜师：是啊，所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗？生4：就像看一个新生的孙子师：当读祖母脸上的表情，眼中神情的时候慢一些，让听者能想象得到。生5：有感情的读完句子。师：看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第5－7自然段，画出最让你感动的句子。生：“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”师：这句话为什么让你如此感动？生：因为祖母非常的喜欢莲叶，可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。师：我要表扬这个同学，他交给我们一个重要的读书方法，就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话，不过一个词语用错了，把因为… …可是…… 换成 尽管 …… 可是…… 就更好了。师：板书 尽管…… 可是 …… 生：重新完整通顺的说了刚才的话。师：谁能也用上 这个词语说说这句话中让你感动的地方呢？生2：尽管祖母很喜欢荷叶，可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？生2：犹豫 师：最大的荷叶入药的话 生2： 病好的快师：刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作，我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。生：是毫不犹豫的师：从哪里看出来的啊？生：赶快师：解释一下生：假如心情犹豫的话就不会走那么快，看出祖母此时很着急。师：你能读出这种心情吗?生：读师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？生2：咔的一声 师：解释一下生2：咔的一声说明声音大，用的力气大，犹豫就不会用这么大的力气。师：了不起啊，这个同学不但有一双会读书的眼睛，还有一对会读书的耳朵，你能把咔的一声送进句子读一读吗？生2：读得声情并茂师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？生1：不是 是他对孩子的爱生2：是自己过去的辛苦师：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了，她不后悔吗？（生摇头 ）读下面的句子哪里看出不后悔？生：每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？生：发黄 快死了师：出示萧条的一缸荷叶，看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？生：祖母你真是太伟大了生2：祖母你就不后悔吗？师：祖母后悔吗？看一看下面的句子找一找答案生：却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。师：从哪些词语看出祖母不后悔呢？生：罢了师：你能不能换个词语呢？生：算了师：还有吗？生：念念有词师：你能不能也换个词语？生犹豫，师 自己对自己说叫生：自言自语师：同学们看“大用场”这个词语指的是什么啊？生：给孩子治病师：听话要听音，大用场这个词的言外之意是什么啊？生：和给孩子治病相比其他的都是小事。师：看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？生：点头师：我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。师生配合读师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病他却：生------------赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：不仅如此，而且生——每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却却念念有词地说：生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”思考：到底是祖母的什么感动了你呢？生1：祖母的助人为乐的品质感动了我生2：祖母的善良的品质感动了我生3：祖母的慈悲的心感动了我……师：是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人，也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。再深情的读一下课题。生再读课题课下作业： 1：把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。2：写一写祖母给你的感受。板书爱 剪莲