教师在英语听力教学中的作用

（专科）汕尾职业技术学院外语系英语教育专业毕业设计

小学英语口语教学中的游戏设计

一、小学英语口语教学的现状

进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。小学英语课的开设是为了适应二十一世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。学习英语的重要性已是众所皆知，然而，在实际生活中，大部分小学生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。因此，培养好所处基础教育阶段的小学生的英语口语能力势在必行。但是，由于小学生自身生理和心理等方面的特点决定了他们还缺乏足够的自我督促、学习的能力。而现实中存在的“外压型”灌输式的教学方法和手段在某种程度上扼制了小学生活泼、好动的天性。不少学生课外是条 “龙”，课内是条“虫”，" 厌学" 的现象时有发生。课堂上不敢开口说英语，这严重影响了教学及他们自身的发展。鉴于这种教学现状，笔者以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，探索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方法和模式，即在英语教学中融入适当的游戏。

二、游戏教学在小学英语课堂教学中的作用

1、课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他大部分人则充当观众。因此，教师应该尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备，同时也可以作为一个引子，引入将要进行的新课程。

2、课中运用，促进新知识吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容，如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更

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好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3、课尾运用，乐学不倦

一堂结构合理的课要有新课的导入、新知识的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

三、小学英语课堂游戏教学的分类

（一）按内容划分

1、字母类游戏：目的在于让低年级的学生通过游戏能更快地掌握大小写，教师可以这样来设计游戏：将字母卡片打乱顺序以抢答的形式发给各个学生，再由老师说大（小）写字母，然后持有与之相对应卡片的同学都要站起来，否则就被淘汰。

2、词汇类游戏：词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。

3、语音类游戏：语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。

4、句型类游戏：句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

5、 数字类游戏：在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。

（二）按能力的发展划分

1、考记忆：记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What ’s Missing” 的游戏。

2、比反应：小学英语课堂教学要利用学生各方面发应快的特点，进行高密

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度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语的对话。

3、赛速度训练：赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。

四、游戏教学应遵循的原则

1、主体性：新课程强调教师应指导学生开展研究性学习，让学生主动获取知识、解决问题、获得发展。因此，游戏必须以学生为中心，体现自主学习，积极参与。

2、目的性：游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑到教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：“What color is it? Can you guess?”学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝的等等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分，得奖章或小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

3、启发性：开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。游戏的启发性还表现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。

4、多样性：俗话说：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。

5、灵活性：灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当整理教学模式中的各个环节。

五、教师在游戏教学中的角色

游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学应体现 “教师为主导，学生为主体”的教学规律。在这个过程中，

英语口语教学中的游戏设计

教师应利用学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与英语口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最终获得口语表达能力的提高，开阔视野，学到更多的英语知识。如以娱乐学习为原则的游戏，使学生寓教于乐，这样使枯躁的说教变成生动有趣的活动，使学生获得愉快的心理体验

1、保证全体同学参与

既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。

2、做好游戏前材料和场地的准备活动

要使一堂课40分钟生动而有效率，教师应在课前就将游戏中要用的道具准备好，若需要学生离开座位的，那也要事先想好游戏的程序，避免造成课堂混乱的现象。

3、讲清游戏规则

让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。

（1）直接讲授：适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。

（2）演示：这一环节可以遵循“师—师生—生生”的原则。它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。

4、游戏中及时调控

在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。

5、游戏结束后要善于小结和评价

游戏结束后，教师要结合游戏中运用的单词、句型等进行小结。要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。

六、游戏教学的基本模式设计

游戏教学可从唱歌热身——游戏引入——新知学习——边玩边练——角色表演—竞赛巩固这几个环节来体现。

1、唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在新授课前用一两首学生熟知的

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英文儿歌来导入，唱歌时还可以配上适当的动作。通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。 在课堂上，运用学生喜欢学习短小的英语歌谣的简练、押韵的英语歌曲特点，将那些新的歌词赋予熟悉的曲调充分运用在说话训练中，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，可使学生的说话活动变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，避免产生反复操练的枯燥感。

2、游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：我们可以这样来引入新课（以学习用品为例）：

T: Hello, boys and girls. Let’s play a game. Now, please

guess. What’s in Lily’s pencil—box ?

S: Pencil、ruler

T: Any one else?

S: Pencil、ruler 、pen and eraser

T: Really? Lily, could you tell us what’s in your pencil—box? Lily: There’re pencil、ruler and eraser

T: Thank you！Now ，open your pencil—box and tell me what’s in it. 这种引入新课的方法不但复习了一些句型和学习用品的部分单词，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于知道正确答案，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交待该课节的任务的做法要来得轻松和自然。

3、新知识学习是教学的第三个环节。在这个环节中要尽可能采用实物、图片、简笔画、肢体语言或多媒体等直观教学手段引入新知识的学习，使语言教学变得更直观、更生动有趣。例如：在教“grandfather ”这个单词时，可以利用“old ”这一特征，再加上肢体语言（弯腰持拐），边做动作边说“grandfather 、grandfather, old” 要注意语调。这样一来，小学生很容易就能接受“grandfather ”这个长单词。

4、边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。在运用单词与句型的同时也在提高小学生的口语能力。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如开火车、打电话、找

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朋友、击鼓传花等。

以学习1—20这些数字为例：游戏规定横排或竖排的学生人数，从第一个开始依次是one 、two •••，在这个过程中逢到5、10、15、20时的同学不能说数字而要说“Bingo ”，进行几次后还可以设计4、9、14、19的同学不说数字而说“Bingo ”，依次类推，反复操练几次。这样既巩固了知识，培养了学生的兴趣，老师又能在游戏的过程中纠正学生的发音，既增强了课堂的吸引力，又能培养学生集体合作的好习惯。

5、角色表演是教学的第五个环节。它是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋得时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会，学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一时机，努力营造英语表演气氛，在表演的过程中教师还应注意学生的发音及运用句型的能力。

6、竞赛巩固是教学的最后环节。竞赛是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，教师利用竞赛不但能进一步激发学生的学习兴趣，也能巩固和检查学生对知识掌握的程度。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。

七、 结束语

小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学只是课堂教学活动类型中的一种，它能直接影响小学生英语学习的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，促进学生之间的交流与合作。另外，游戏教学法还体现了学生的主体性，要求学生共同参与，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

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参考文献：

1、Jo.McDonough and Christopher show 合著《英语教学中的教材和方法：教师

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2、胡文仲、英语的教与学[M] 北京：外语教学与研究出版社、1989.

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7、威尔金斯、外语学习与教学的原理[M].北京国际文化出版公司，1987.

8、吕凌云、《浅谈学生英语口语能力的培养》[J]。大众科学。2007(7).