对开发利用农村美术教学资源的思考

爱如镦 唷新 充 　对开　 发 利用农村 美术教学 资源 的思考　口张晓 璐　摘 要： 关术教 学资源若不 能从天而 降， 教 师就得 自己去 寻找 ， 一方面 因地制宜、 就地取材 ， 一 方面对于教 学资源的开发与利用不　 能避开师 生的生存环境 ， 这在农村 美术教 学 中应该得到 重视 。 　 关键词 ： 农村 美术 教 学资源　教 学资源 ， 通 常是指 为教 学 的有 效开展 而提 供 的各 种可利　资源没有贵贱之分 ， 教 师要看 它是 否具有 适用 性， 是 否是 师生尽　用 的素材与信息 ， 包 括各类 自然资源 与社会 资源 。更通俗 地讲 ， 　 它是 为教 学服务 的各类 显性 的或 隐性的教 学组成要素。 《 美术教　育学新编》 一书对美术教 学资源 的定 义是 ： “ 有助于 有效完成教　 学， 达成美术课程 目标 的所 有 自然、 社会资源的总和 。 ” 　力而为能获取 的。 因地 制宜 、 就地取 材， 开发利用 当地 资源并将　其转化为美术教 学资源， 这应得到农村美术教 师的重视。 　 第一 ， 大 自然是最好 的美 术教 学资源。相对于城市 ， 农村 的 　自然环境破坏程度 较轻 ， 大 自然 不仅 是写生描摹的对象 ， 也是感　 情 宣泄的 一个 出口。四季天 时与学生息 息相关 ， 就像雨 天更容　易使 学生联想到不愉快 的故事 ， 画 出来 的作 品阴郁伤感 ； 晴天里　 画 出来 的作 品则色彩 明亮。从 大 自然 的“口袋” 里， 我们 同样 可 　随着 经济 条件 的逐 步 改善 ， 绝大 多数城 市地 区的学校配备　了多媒体设施。早在 ２ ０ ０ ０ 年， 《 九年义务教育全 日 制初级 中学美 　术教学大纲 （ 试用修订版 ） 》 就提 出 了“ 积极 改善美术教 学条 件” ， 　 并增 加 了“ 多媒体 ” 内容。如今 ， 美术课 堂运用 计算机等新 媒体　 进行 辅助教 学 已成为 一种 趋势 。如 ， 杭 州胜利 小学在美术课 堂　 中利 用计算机 软件进 行教 学。美术教 师用 Ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ 软件 导入 自 　 己的表情 ， 在计算机上演 示漫画的夸 张变形。学生积极性高 昂， 　 对手 中软件运用 自如 ， 观课 的农村美 术教 师更 是惊 叹连连 。教　学资 源的合理利 用令教 学工作“ 如虎添 翼” ， 现代 化的教 学手段　以获取许 多材料 ， 如前 面提到 的贵 州土家族 的师生利用 野花 野　草也能制作 出精美 的花 艺。世 间无凡物 ， 干草 、 树 叶、 石块都 能 　 成为美术教 学资源。 　第二， 美术教 学应 与地 方文化资源相结合。每个地 区、 每个　 民族 都有独特 的文化。教 师应从 身边 的环境 中发掘美术教 学资　源， “ 活 的 乡村教育 要用活 的环境 ， 不用 死 的书本” （ 陶行 知语 ） 。 　 美术贴近 生活 ， 利于 学生掌握创作 技巧 、 抒发情感 。不可否认 ， 　越来越受到教师的重视 。 　 但是在 许 多农村 中小 学 中仍普遍存 在 一个 现实状况 ： 不要　说没有设置 专门的美术教 室， 就连 计算机 、 投 影仪 等多媒体 设备　 也 并非每 个班级都有 ， 往往是一所学校里有 一两台多媒体 设备 ， 　 美 术课 堂却很 难 申请使 用 。笔 者参加 了一次文化 下 乡活 动， 看　许多民间艺术在 时问的洪流 中逐 渐走 向衰 落， 但如何择取 资源 、 　 择取 哪些资源 ， 关乎学生对地域 文化 的认 同感 与 自豪感 。 　第三 ， 美 术教学不能避开 学生的生存状 态。安东尼 ・ 塔皮 亚　斯在《 艺术实践》 中说 ： “ 对我而言 ， 生活 中的一个 小动作 、 墙 上的　 几个 字母 ， 如果能有 一件人 生事实为证 ， 就 比一切博 物馆的藏画　有价值 得 多， 因为后 者与我们 的生存状态 完全脱节 。 ” 城 乡之 间 　 的差 距有 目共 睹 ， 对 于这种差 距 ， 农 村美术教 师绝不 能回避 ； 反　到教 师面对 一个没有 计算机和 投影仪 的教 室， 展 示不 了事先准　 备好 的 Ｐ Ｐ Ｔ ， 学生也大 多空手而来。没 有资源 ， 必然决定 了教学　 就是 失败的吗？事实上 ， 许多农村美术教 师都有过这样 的困扰 ， 　 没有 经济条件， 如何 改善教 具 、 学具？ 如何 能有效利用教学资源　进行美术教 学？ 　之， 要将农村的资源作为美术教 学题材 ， 用积极乐观 的心 态直视　 各种 问题 ， 学会换种角度看世界 ， 这正符合简 陋却 不拘束的农村　美术课堂。 　农村 中小学 由于资金短缺 ， 在教具 、 学具 准备方面存在许 多 　困难 。一位农村美术教 师说 ， 他们 学校 的学生大多是 留守儿童 ， 　 父母 不在家 ， 没有大人为学生购 买任何 学具 ， 学校又很难拨款为　 学生统 一配 备 ， 久而久之 ， 教 具、 学具 的缺 乏直接 导致 学生对美　美术课 堂要让 学生获得更 多得情感体验。农村 美术教 学存　在 许 多硬 件上 的不 完备 ， 但是 ， 它指 向的同样是 学 生的全 面发　 展 。教 学资源 对于美 术课 堂 的意义 举足轻 重， 农 村美术教 学有　 不利 的因素 ， 但 也有得天独厚的一面 ， 重点是农村美术教师要扬　 长 以避 短。如今 ， 一些地 方根据 自身条件和特 点开发美术 资源 ， 　术课 的兴趣 渐渐 降低 ， 甚至 一些教 师 忽视 了美 术课 堂的存 在。 　 许 多农 村美术教 师发 出这样 的感慨 ： 巧 妇难为无 米之炊。 事实　上， 农 村美术课 堂上真 的是无“ 米” 吗？ 若真是无“ 米” ， 教 师能否　 自己找到适合 的“ 粮食” 呢？ 　某些 学校 也编写 了 乡土美术教 材 ， 这 些都值得 其他农村 学校 与 　 美术教 师借鉴 与学 习。 　参考文献： 　在上《 秋天 的色彩》 一课 时 ， 杭州 西湖小学 的黄 韫老 师将 剥　 下来 的橘子皮 回收作为绘 画工具 ， 学 生的创作积极 性并不 比手　 捧计算机 创作低 。黄韫老 师提 出 了一个观 点： 教 学资源是 有心　 人 自己找到 的。这个观 点不算新 ， 却往 往被人 忽略。天津 美术　 特级教 师魏瑞江说 ： “ 我们 应该少 一点抱怨 。 ” 的确 ， 在教 师抱 怨　没有教学资源的过程 当中， 许 多天然的教 学资源就被错过 了。 　［ １ ］ 尹少淳． 美术教育学新编． 高等教育出版社， ２ ０ ０ ９ ． 　［ ２ ］ （ 西班牙） 安东尼 ・ 塔皮亚斯． 艺术 实 践 ． 河清， 译． 浙 江摄 影 出版 社 ， 　１ ９ ８ ９ ． 　贵州土 家族 的教 师 与学生在 田埂 上作 画， 用娃 哈哈 的废 弃　 罐、 野草野花展 示插花 艺术。从 中我们看到 ： 农村 的美术教学过　 程 可 以是走 向田野土地 、 师生共 同找 寻“ 米” 的过程。 美术教学　１ ３２ 　（ 作者单位 ： 浙江师范大学） 　编辑伍宝