加涅的学习条件理论
加涅的认知——行为主义学习理论是融合刺激——反应学习理论和认知学习理论来解释学习的。他认为，学习者受各种环境的刺激导致了学习的发生，这种刺激可看作是学习过程的投入。学习过程的产出是可观察到的人类操作行为的改变。尽管能引起学习的人类操作千差万别，但人们可以从有利于认识学习过程的角度把人类操作进行分类。
1）加涅对学习结果的分类
加涅规定了五种主要的学习结果，即认为人类习得的能力有五种类型，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中认知学习中的认知策略是一种特殊的、非常重要的技能，是学生在自己内部组织起来的，用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它是学生学会学习的核心成分。学生的认知策略越完备，他们解决实际问题的能力就越强。教师在教给学生知识的同时，一定要注意教会他们如何学习，以帮助学生形成认知策略，更好地指导自己的学习。
加涅指出，学生能否解决问题，既取决于是否掌握有关的规则，也取决于学生控制自己内部思维过程的策略。学生在选择和使用认知策略方面存在着个别差异。即便所有学生都掌握了同样程度的智慧技能，但由于有些学生采取的认知策略较合适些，因而表现出来的问题解决能力就更强些。这里需要注意的是，智慧技能与认知策略往往是同一学习过程的两个方面，学生在学习智慧技能的同时，也形成了调节学习、记忆和思维的方式，因此，脱离了具体内容的学习，就既不可能习得也不可能运用认知策略。认知策略不可能在真空中活动。
2）加涅的教学观
加涅在其学习理论的基础上提出了自己的教学观点，他认为教学不是传递有待贮存下来的信息，相反，它是激发利用学习者早已具有的能力，并确保学习者具备完成目前学习任务以及今后更多的学习任务所需的能力。
在教学方法上，加涅主张指导学习，即学习必须沿着仔细规定的学习程序进行。在教学中，教师要根据学习过程的不同阶段的要求，给予不同的指导，以便让学生跟着教材或教师所安排的程序进行学习。