心声说课稿_2
《心声》说课稿
土门初级中学 文虎
一、教材分析:
《心声》是九年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说,要求学生结合自身生活,品味语言,分析人物,理解主题。《心声》通过刻画学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护 ,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验,同时也表达对美好生活执着的追求。本文文字浅显,通俗易懂,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
二、学情分析:
九年级的学生已具备一些阅读小说的能力,而且这篇小说文字浅显,通俗易懂,贴近学生生活,所以学生对小说的内容不难理解。但是学生学习时不注意推敲语言,不深入思考艺术手法的运用与效果。因此课堂上要引导学生深入课文,避免浅层次阅读,鼓励他们积极探究。
三、教学目标:
根据教材的特点和新课程总目标,我把本文的学习目标确定为:
1、理清文章思路,概括故事情节。
2、抓住描写方法,分析人物形象。
3、理解心声含义,把握文章主旨。教学重难点
四、教学重点:理清故事情节。
五、教学难点:了解用心理描写刻画人物、分析人物形象的方法。弄清心声的含义。
六、教学手段:结合多媒体课件,运用自主、合作、探究的方式进行教学。
七、教学课时:一课时。
八、说教法:使用“四环节循环教学模式”。
九、学法指导:
学生学习本文,按照“理解—品味—感悟”的思路,首先熟读课文,把握情节,逐步达到对课文内容的理解。其次是通过品味文中描写心理的语言,揣摩人物内心世界,把握人物形象。最后讨论课文主题思想,交流心声,锻炼学生的语言运用能力。
十、教学过程:
为了充分发挥学生积极性和教师的主导作用,实现师生互动,生生互动的目的。下面我将从“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”四个环节,来简单地说一下本课的四环节循环教学流程。
1、情景导入,媒体展现、点击心声。
本课导入我调动学生的视觉,由“希望工程的图画”导入。设计如下导语:大家认真观察这幅图画,从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么?―――渴望求知,渴望被关爱的心声。今天,我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说,走进另一个儿童的心中,去感受一下他的心声。:
2、预习交流,自学合作,巩固基础。
⑴、简介作者。(让学生课前收集)
⑵、检查字词。
沙哑(yǎ) 发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
窸窣(xīsū) 恍惚(huǎng hū)
蜷(quán) 捻(niǎn) 楞(léng)角
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
恍惚:神志不清或精神不集中。
窸窣:形容细小的摩擦声音。
抽噎:一吸一顿的哭泣。
(特别强调的是此环节是让学生借助工具书读准字音,积累字词,互提互问,巩固基础。)
3、组内组外,深入探究,解读心声。
⑴、把握情节,理清思路。
⑵、学习作者运用心理描写刻画人物性格的方法。
⑶、理解标题“心声”的含义。
4、展开想象,交流提升,感悟心声。
⑴、课文对京京的刻画运用了什么描写方法?主要是什么描写?从中可以看出京京是一个怎样的孩子?
⑵、文中除了京京之外,还有一个人给我们留下了深刻的印象,她就是程老师,文中对程老师的着墨并不多,但性格鲜明,请你谈谈对程老师的看法。
⑶、课文通过程老师这个形象想说明什么?
李京京为什么那么想读《万卡》?你从文中读出了京京的哪些心声?
5、畅所欲言,深化主题,倾吐心声。
成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢?放下心中的顾虑,大胆地把心里话说出来。
最后课堂小结:
(教师陈述)今天,我们学了《心声》,听了心声,在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励,我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让世界充满爱。