问题探究课堂教学模式的建构
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问题探究课堂教学模式的建构
作者：周美云
来源：《科技视界》2016年第12期
【摘 要】通过问题探究进行学习，是实施建构主义教学的一条核心思路，对我国教育改革具有重要的借鉴意义。为了更好地把握问题探究学习的思想，使之为我们的教育改革服务，应明确问题探究教学模式的指导思想、原则、问题探究学习的策略。
【关键词】问题探究学习；教学策略；建构主义
问题探究教学模式是20世纪80年以来发展起来的，这种模式以问题探究为中心，注重问题探究者的独立活动，着眼于创造性思维、意志力和知识迁移能力的培养。在问题探究教学模式中，教师为学生提供技能帮助和活动空间，使他们进行研究、解释研究、应用研究，并不断根据情境变化改变研究。当前问题探究教学模式的研究正在不断得到丰富和发展。 1 问题探究教学模式的原则
1.1 以问题为中心
在问题探究学习中，学习是围绕着问题展开的，以问题的提出为学习的开始，以问题的探究为学习的终结，因此，问题是整个学习活动进行的线索，问题贯穿于整个学习活动的始终。由于问题探究学习是以问题为中心的，因此，问题的质量会直接影响学习的质量。好的问题可以促进学生的学习，如果选择的问题不当，可能会造成适得其反的学习效果。例如，高中历史必修一呈现的总体是人类政治文明发展史这一中心，但是围绕这一大中心又有古今中外许多重要的政治制度、政治事件、历史现象。每一个政治制度、政治事件、历史现象本身就是一个独立的主题，对于每一主题，我们可以从不同角度提出需要解决的问题。如“秦朝中央集权制度的形成”。我们可以设计或者启发学生形成如下问题：（1）什么是中央集权制度？（2）为什么说秦朝正式确立了中央集权制度？（3）中央集权制度的特征是什么？（4）秦朝为什么要建立中央集权制度，为什么能够建立中央集权制度？（5）秦朝中央集权制度的建立有什么影响？
1.2 以探究性学习为基本学习方式
问题探究的过程，是培养学生科学态度和发展学生问题探究能力的关键环节，它影响着问题探究学习的最终效果。让学生探究整个问题探究的过程，从问题的提出到问题的最终探究，都要求学生积极参与，要求学生自己确定问题的含义，根据问题的条件来确定要收集的资料，设计问题探究的假设，再由自己验证假设，并以书面形式呈现问题探究的成果。教师在其中只是起到辅助者和帮助者的作用，并不控制学生的问题探究过程，整个过程都是由学生自己控制和调节的，是学生自主进行的，因此，整个问题探究的过程都体现了探究学习的思想。例如，