让中职语文课堂活起来

　　摘 要：中职语文在职业教育中发挥着基础性的作用，然而学生对语文学习兴致不高。如何激发学生兴趣，调动学习积极性，使课堂活跃起来？在教学实践中尝试从设计导语、重视生成、联系生活实际等方面把学生引到课堂中。 　　关键词：妙设导入；重视生成；扎根生活 　　一、中职语文课堂教学的现状与困境 　　中职学校的学生大部分文化成绩相对较差，而中职培养的是技能，与他们的就业密切相关，所以他们形成了轻文化基础课程、重专业技能的偏见，同时，部分教师采取讲解式教学，学生注意力难以长时间集中，过多过繁的教授使学生已经缺乏兴趣。甚至有个别学生上课无精打采，或趴着睡觉不听讲，或偷偷玩手机游戏，或装病逃课，学生“不爱学、学不好”成为中职文化课教学的一大难题，教学陷入困境。面对这种困境，我们语文教师绝不能忽视或怠慢语文教学，而应当研究学生现状，根据专业特点，探究出行之有效的教学改革方案，使学生学有所获、学有所用，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，热爱语文、学习语文，提高语文综合实践能力，使语文课在职教中真正发挥基础性的作用。 　　二、让中职语文课堂活起来的几点尝试 　　1.妙设导语，激活课堂 　　魏书生老师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”要把学生带入课堂，就要灵活设计开头导语，使学生有兴趣进入课堂境界。语文导语设计是一门艺术。一句精辟独到的导语，定能扣人心弦、发人深省；一段引人入胜的导语，能启发思维，诱发灵感，激活学生创造性思维的火花。语文课堂最常见、最见效的导入方法有多种，如复习回顾、讲寓言故事、引用诗歌对联、解题、介绍背景、提问等。至于真正上课用哪种，还得下工夫精心设计，把学生导引到课堂情境中。在上《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这篇文言文时，笔者首先引入导语：“北宋政治家赵普说‘半部《论语》治天下’，因此苦读《论语》最终成为北宋有名的宰相，《论语》的价值可想而知。1998年全体诺贝尔奖获得者共同宣言：如果人类在21世纪还想继续生存的话，必须回到1500多年前，从孔子那里吸取智慧。孔子的魅力究竟有多大，不言而喻。你想成为未来的总裁、董事长，来吧！走近孔子，走进《论语》！学生立刻被这煽动性的话语吸引，好奇地想知道《论语》的魅力和价值究竟在哪。当然，导入设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。辅助使用多媒体手段，吸引学生思考探究，调动视觉、听觉、触觉等感官，学习的乐趣自然倍增。 　　2.重视生成，活跃课堂 　　在“生成式”课堂教学活动中，老师是学生学习活动的组织者，学生是重要的生成资源。中职学生也有学习的愿望与天赋，不过关键在于老师的有效组织。老师尽可能创设情境，让学生思考、发问、探究，及时捕捉、有效地把握这些“生成点”，就能不断地激发生成、引领生成、提升生成，促进有效的课堂教学。当然这种有效不是一蹴而就的，需要我们老师在教学实践中投入精力，积累经验、反思过程而累积下的教学智慧。在上莫泊桑的《项链》时，笔者也遇到学生提问：“老师，我觉得玛蒂尔德的向往好像没有错。一个年轻美貌的女人，她有自己的幻想，同我们每个人有自己的幻想，同灰姑娘希望参加王子的舞会一样很正常，这有什么错？如果玛蒂尔德的人生追求有错的话，那么怎样的人生才是真正有意义的呢？”这个问题，假如解释为玛蒂尔德爱出风头，借来首饰满足虚荣心，这种教条式的解释必与学生的思想产生隔阂，课虽然得以持续下去，但课堂气氛必定是乏味的，学生也没有兴趣再探究了。所以笔者马上予以肯定：“你的想法很有现实普遍性，你的问题有一定的社会价值，很好。其实莫泊桑在小说中设置了丰富性的暗示，能给我们一些启发，使我们有充分的理由评价玛蒂尔德的幻想和追求。下面请大家到小说中寻找你的依据。”学生说玛蒂尔德很诚实，辛苦十年，赔上自己的美丽和青春也要偿还可怕的债务，既没有举家失踪也不逃避债务，责任意识十分强烈。凭她的美丽外表，凭她在舞会上的出色表现，她如果真的是追求虚荣的女人，可能会寻找机会攀上一个有钱人而得到珠宝和金钱，但她没有这么做。她起码为自己有尊严的生活而挺过艰难的十年。她还很幸运，有一个可以与他同甘共苦爱她的丈夫。看吧，中职学生的思维也是可以打开的。所以我们在教学中不要把中职生当做不会思考的虫子，必须相信每一个学生都是“一根有思想的芦苇”。抓住课堂上学生的提问，有效生成课堂，会获得意想不到的效果。所以要鼓励学生敢于质疑，让学生去分析、比较、抽象、概括，引导和启发学生学习，去寻求知识。这样，学生学习的心理就会发生转变，带着被课文所唤起的全部激情投入课堂学习。 　　3.扎根生活、活化课堂 　　美国教育家杜威说：“教育是一个生活的过程，并不是为未来生活作准备的过程。”在课堂中，教师若能结合学生的生活意识，让语文和生活携手，让学生在课堂学习的时候也体验生活，让学生的生活能时时走入课堂，让课堂常常能唤醒生活，我们的课堂定能生活化、趣味化。2011年中职语文教材有大幅度改动，更注重人文性与工具性的统一，教材内容与当代社会及中职学生的生活越来越近，教学致力于解决生活中的实际问题。在语文课堂教学过程中，教师适当联系生活实际的机会更多了， 这便有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的求知视野，发展学生的个性。例如，“解说”是中职语文口语交际训练中较难的部分，在教学这部分内容时，学生对教师在课堂上单一的书面知识的灌输缺乏兴趣，而且也不愿意在此背景下开口练习。教学时，趁学校艺术楼举办庞薰琹图案艺术展览，笔者抓住这个生活情境，请三个学生担任艺术展览会的解说员，解说员在参观前细细琢磨认真研究；午休时，解说员带领全班同学参观展览，向同学们讲解具体的展品。在参观的过程中，有的同学向解说员自由提问，解说员认真回答。这样，在“展览会”这个生活情境中，解说员因为有了忠实的听众，有了交流对象，所以解说的兴致变浓了，并且会自然地运用体态动作来增强语言表达的感染力。这堂课我很偷懒，但课堂上沉默静学变成了真正的口语交际课。学生印象深刻，兴致盎然。参观回来写的解说词既具体又生动，还开拓了艺术鉴赏的眼界，文化专业两不误。 　　在上孙犁的小说《荷花淀》时，笔者选择了几幅图片呈现给学生，让学生选择作我的课件背景图并说明理由。请学生说明原因，艺术设计班的同学读了小说中的几段环境描写的语句，觉得那个意境充满诗情画意，他们一致选择出一幅油画做背景，画上满湖绿荷红花，一叶农家小船，船头坐着一位质朴女子，画的意境与小说诗般的意境浑然天成，将体味到的孙犁小说的诗味再现出来。一边看着图画，一边欣赏小说，那份诗意自然地在课堂上流泻。 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学亦如此。当老师引领着学生在课堂上以探究思考为乐趣，在语文课堂中发现、生成，从枯燥乏味的境地解脱而出时，中职语文课堂将大大活跃起来。 　　（作者单位 江苏省常熟市高新园中等专业学校） 　　誗编辑 赵飞飞