[滴水穿石的启示]第二课时教学设计 评课 反思

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计

教学设计：

一、导入

1、同学们，今天我们继续学习《滴水穿石的启示》，有哪位同学知道，滴水穿石寄予我们的启示是什么？请打开书本，用书上的话来回答。

追问：你能找出其中的两组反义词吗？

目标专一与三心二意 持之以恒与半途而废。

师：是的，这两组反义词，其实也正是两种不同的人生态度，滴水穿石的启示告诉我们，要实现自己的理想，应该用哪一种人生态度呢？

生:目标专一，持之以恒

师：是啊，只有像小水滴那样目标专一，持之以恒才能实现我们的理想。为了说明这个道理，作者用了举例子的方法，列举了三个事例来说明。请同学们先快速浏览李时珍的事例，谁能说说是哪三个？

生：著名医药学家李时珍，发明家爱迪生，现代著名书画家齐白石。

师：恩，光听他们的身份，就知道他们取得了不小的成就呢，是什么让他们成功的呢？请同学快速浏览李时珍的事例，思考先写什么?再写什么?最后写什么？

通过学生反馈交流，浓缩要点板书呈现：立志学医——不懈努力——编成巨著

你能用上这三个关键词语，用一句话概括李时珍的事例吗？

生：李时珍从小立志学医，经过“二十几年的不懈努力”，终于写成巨著《本草纲目》；

师：看来同学们已经学会用关键词概括的方法了，下面请同学们用刚才学会的方法，自学爱迪生、齐白石的事例。提出要求：默读两个事例，学习提炼段中的关键词或寻找现成词来概括故事内容。

学生自学在书上圈画或批注，并指名学生上台板书．评点修改。

呈现如下：李时珍  立志学医  不懈努力  写成巨著

爱迪生 迷恋电学   孜孜不倦  千项发明

齐白石  挥毫作画  坚持不懈  炉火纯青

师：谁能用上这些关键词语，用一句话概括爱迪生与齐白石的事例？

爱迪生迷恋电学“毕生孜孜不倦”竟有“一千多项发明专利权”；齐白石数十年如一日，天天“挥毫作画“”不教一日闲过“，终于使画艺达到“炉火纯青”的境界。

师：概括的真好，他们三个都是靠着目标专一，持之以恒的精神，克服了前进道路上的重重磨难，才有了那么大的成就，相信同学们也一定很佩服他们这种精神。选一个你最敬佩的人物，用上课文里的关键词语，说说你敬佩他的理由。

师生交流。

师：同学们说得都很好，能把你们对他们三个人的敬佩之情读出来吗？请大家齐读第三自然段。

生读。

师：细心的同学们可能已经发现了，这三组词语有着共同的规律。“立志学医、迷恋电学、挥毫作画”都是这三位名人——确定的目标，他们目标专一，那么持之以恒又表现在哪里呢？是的，就是“不懈努力、孜孜不倦、坚持不懈”，这是三位名人不懈努力的过程，你还知道哪些像这样的成语吗？

学生补充。

他们拥有目标专一，持之以恒的精神，最后又取得了怎样的成就呢？李时珍写成巨著、爱迪生有了千项发明、齐白石的画艺练到炉火纯青”。

三位名人靠着滴水穿石的精神，才取得了巨大的成就。看来这三个事例证明作者的观点是完全正确的，在第三小节的最后作者也再次强调了自己的观点，我们一起来看

（你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？）

刚才我们学习的三个例子，有古代人，有现代人，也有外国人，这就叫——古今中外。那么这里滴水穿石的精神指的就是——目标专一，持之以恒。谁能说说“滴穿”和“顽石”是什么意思？双引号表示什么？（特殊含义）

滴穿：克服  顽石：前进道路上会遇到的困难

师：其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。从书上的哪个标点符号可以看出：（省略号）课前老师布置大家去搜集了一些名人的事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？

（课件出示：“小小交流会”）

师：是啊，古往今来，凡是取得了成功的人，都是靠着这种滴水穿石的精神，作者举了三个例子正面说明了这个道理。那如果没有这种精神，能取得成功吗？作者有没有举例呢？

生：齐读第四小节下雨的例子。

师：是啊，雨水的例子又从反面告诉我们，没有滴水穿石的精神，你是无法取得成功的。这一正一反的举例，也是一种写作方法，能让你的观点更有说服力。同学们以后在写作中也可以借鉴

课件出示事例

师：同学们能用刚才学到了方法，举一个正面或者反面的事例，来证明自己的观点吗？

生书写，师巡视

师生交流写作收获。

师：通过今天的学习，相信同学们对滴水穿石的启示已经有了更深的感悟，如果你们也能目标专一，持之以恒，就一定滴穿前进道路上的顽石，去实现属于自己的理想。这，也就是滴水穿石寄予我们的启示，让我们再一起来读课文的最后一小节。

课件出示

三、作业

读了这篇文章后，“滴水穿石”对你有什么启示呢？

板书：　     李时珍  立志学医 不懈努力   写成巨著

爱迪生 迷恋电学   孜孜不倦  千项发明

齐白石  挥毫作画  坚持不懈  炉火纯青

评课意见：

一、   如何培养学生写的意识

语文课应该有语文味，注重训练学生的语文素养。《滴水穿石的启示》可

以让学生抓住关键的词语，展开想象训练，去填补文本的留白。比如在李时珍的事例中，课文写到了“访名医，尝药草”，其中的“访”和“尝”，其实蕴含了大量的信息，教师如能引导学生去挖掘，去想象，就能得到一次有效的写话训练。李时珍在“访名医，尝药草”的过程中会想些什么，又会做些什么呢？把想象到的场景写下来，不仅更助于学生深入理解文本，也让他们懂得了什么叫学以致用，笔抒胸意。

二、   如何更有效的提炼文本

教师应站在一定的高度把握文本，化繁为简，把最精华的部分教授给学生，不求面面俱到，但要深入扎实。文本中的三个事例，看似都是以滴水穿石的精神取得成功，其实还是能归纳出不同，李时珍数十年如一日的认真撰写《本草纲目》，可谓是“用心”；爱迪生不受外界影响，一心一意专注于自己的发明研究，可谓是“专心”；齐白石在成名以后，依旧坚持每天作画，直到晚年也毫不懈怠，可谓是“潜心”。这样提炼总结了以后，学生对语言文字的把握会更准确，也能更好的理解作者举这三个事例的意图。只有老师站得高，学生才能看得远，看得透。

教学反思：

《滴水穿石的启示》是一篇典型的说理性的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。考虑到课文的脉络，结合课程标准，现总结以下反思：

一、训练说理性文章的写作方法

《2011年义务教育语文课程标准》在第三学段（5~6年级）中的阅读要求中提到“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”《滴水穿石的启示》正是一篇说明事理的课文。因此在课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中，不仅要让学生从文本中体会到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，还要从整体把握，学习作者从正反两面举例，证明自己观点的方法。在学习事例时，要让学生意识到三个人物的事例是从正面来证明作者的观点，而下雨天的事例则是从反面证明。正反结合，更有说服力。让学生之后通过写作训练，体会并懂得具有这种写法的好处和作用，让学生初步熟悉起说理性文章的写作方法，为今后更高学段的学习打下坚实的基础。

二、注重教学资源的拓展和延伸

《2011年义务教育语文课程标准》要求学生能初步了解查找资料，运用资料的基本方法。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。遵循这几点，我在课堂上学习三位名人的事例时，让学生利用白板软件的即时书写展示功能，让学生上台总结重点和关键词语，谈谈自己的理由。这样一来，不仅锻炼了学生的表达能力。为了让他们有更多的体会与交流机会，在教学过程安排了“小小交流会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获取了资料，把课文的知识向课外延伸。

三、缺少读后感的练习

《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。当学生包围了关键字词，通过阅读的积累，学生对几个名人的精神也会自然而然的产生钦佩的情绪。特别是那些伟大人物在前进的道路上，所体现的克服困难的勇气，贯彻目标的信念，不能不引起学生的追求与向往。所以如果能在教学的时候，结合课后的练习题，安排一个写读后感的环节，能让学生加深对文本的印象，也能学习读后感的写法。而我的这堂课，可以说没有照顾到这一环节，甚至是忽略掉了，不能不说是一个遗憾。