给思维插上飞翔的翅膀
给思维插上飞翔的翅膀
作者：王淑平
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期
做教研员工作要经常到各基层学校听课，一次听课中教师设计的环节和学生的创意让我为之一振。
长春版小语教材一年级上册有一个板块的主题是《幽默》，选取了阿根廷著名漫画家莫罗迪的两幅作品。两幅漫画的主题分别是《脖子的妙用》和《动脑筋照相》。教师在教学这两幅作品时，学完生字词后，设计了这样一个拓展的环节：
师：同学们对生字词掌握得真好，这说明大家不仅掌握了一定的识字方法，而且也很喜欢这课，那么这两幅漫画你更喜欢哪一幅呢？
（这是一个个性化的观察训练。问题一出，教室里小手林立。同学们一下子活跃起来。） 生：我喜欢第一幅——《脖子的妙用》，画上那个人腿哆嗦着，嘴里还念叨着：“你们俩可千万别动啊！”这时候长颈鹿的脖子要是一动，他就会掉下来，多有意思啊！
生：老师，我也喜欢第一幅漫画。但是要是让我画，我会画得更有意思。
师：是吗？你想怎么画？（教师这时面带微笑，并没有因为学生偏离话题而不悦，给学生极大的鼓励。）
生：我会让两个长颈鹿头顶着头，搭成一座小桥的样子，然后让那人骑上独轮车，手里拿着一根竹竿，嘴里说：“老天保佑，你们俩千万别动！”这样看上去更有趣，又不那么高，人掉下来的时候还不会有生命危险。
（这个话题一开头，学生就收不住了。）
生：老师！如果我画，我会把长颈鹿的屁股（臀部）靠在一起，然后把长颈鹿的脖子当滑梯，让人从上面滑下来多有意思啊！这样不也是脖子的妙用了吗？
生：老师！在两个长颈鹿的脖子上拴一个秋千，在它们中间荡秋千多好啊！
生：老师！发生火灾的时候，让长颈鹿站在楼房的窗口旁边当云梯多好啊！让楼房里的人从长颈鹿的脖子上滑下来，人们就不用跳楼（逃生）了，这不也是脖子的妙用吗？
生：老师！我在电视上看到一个人不小心掉进了树洞里，树洞很小，人们想了很多办法都不行，最后把一棵活了几百年的大树锯了几条缝才把人救了出来。要是当时让长颈鹿把头伸进树洞，把人叼出来，这也是脖子的妙用，还不用伤害到树木。
……
师：大家说的可真好！看来你们的想象力比大漫画家的还要丰富啊！今天的作业就把你们的想象画出来吧。
这一教学环节教师意在让学生说一说对文中漫画的理解，可孩子们通过学习对于漫画的主题有了自己的想法，并创造出那么多贴近生活的漫画题材。新课程提倡的课堂教学是师生交流、持续发展的过程，教师要尊重学生，充分发挥学生的主体性，创设能引导学生主动参与的教学情境，促进学生主动的、有个性的发展。把漫画编入一年级语文教材，是对学生智慧的挑战和对学生好奇心的极大满足，使课堂的生命力得到了充分的发挥。
苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用心来感知周围的世界的。”在这环节上，孩子们从漫画家提供的内容展开想象，让思维插上了飞翔的翅膀。孩子们由长颈鹿脖子的特点联想到了他们所能感知到的生活中的实际，所想出来的画面，有的体现出了漫画的幽默，有的关注到了生活实际，学生们能想到“没有生命危险”、“火灾中救人”和“不伤害树木”，这已经超出了文本本身要达到的目的，富有人文关怀、环境保护的想象，使孩子们善良的天性得以张显。
李卫东老师认为，语文是人的生活方式，语文学习自然不能离开人的生活。这个环节不仅关注了生活，更给知识注入了生命。使学生不仅能富有情趣地学教材，而且还能创造性地、发展性地学教材，这样的语文教学点燃了学生们的求知欲望，让学生们在主动参与中发展。教师在使用教材的过程中，也使自己的创造力得到了充分的发挥，可以更加自由的创造性的使用教材，不断地激活新的教学状态。