谈初中英语教学中学生的形成性评价
教学评价是教学活动中的一个重要组成部分。国家课程标准提倡建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 形成性评价是指通过观察、活动记录、学生评价量表、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程持续进行的评价，它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。 一、初中英语形成性评价原则 1.评价的多主体原则 新课程倡导改变单独由教师评价学生的状态，重视学生在评价过程中的作用和主体地位，让学生、同伴、家长等多主体都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。 2.评价方法的多样化原则 改变以往将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段，新课程倡导用多样化的评价方法对学生进行评价。比如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价及平时测验等。 3.评价的发展性原则 形成性评价是一种过程性评价，它贯穿于学习的全过程。形成性评价中一些任务的完成过程，就是学生获得知识和形成能力的过程。形成性评价既能反映学生的进步情况，使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感；又能使学生认识到自己的不足，并在此基础上确定自己的努力方向。 4.评价结果的反馈性原则 形成性评价作为教学过程不可分割的一个部分，描述了学生进步的整体情况，提供学生的反馈来巩固学习，其结果能够指导以后的教学与学习的评价。 二、形成性评价在初中英语教学中的实施 为了落实评价的任务和达到评价的目的，在初中英语教学中可以以学习档案的形式对学生进行形成性评价。学习档案主要包括以下内容： 1.学生学习行为记录 学生学习行为记录包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录等。新课程实施中的作业已经在形式和内容上发生了很大的变化，除了传统的笔头作业外，还增加了口语交际作业、综合实践作业等。在笔头作业方面，学生每学期可以分阶段收入几份自己认为较满意的作业样品，并且说明为什么选择这份作业。口头作业方面，学生可以录制自己认为优美的文章或与同伴合作的有趣的对话。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录。在每节新课上给学生作评价记录，每节课记录十来个学生的情况，大概一个月的时间可以评价完所有的学生，一个学期对每个学生评价四次。 2.表演节目活动记录 每学期组织一至两次全体学生参与的表演活动。学生以小组为单位，表演时间由学生自定，表演前先给教师讲好时间，教师利用课前几分钟安排一组学生表演。对学生的表演，可采用由小组自评、小组互评和教师评价相结合。 3.学生自评 笔者给学生每周安排一次自我评价，对学生的书面作业、口头作业、课堂表现、进步及不足做一个全面的自我评价。这能使学生及时了解自己的学习情况，对自己的学习做出调整和改善。这也能使老师及时了解学生的学习情况和思想动态，及时给予鼓励和帮助。 4.小组互评 合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用。通过评价可使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。小组互评以一个月一次为宜，不宜太频繁。 5.家长评价 在教学过程中，家长的作用不容忽视，家长可以对学生的学习兴趣进行评价，家长也可以对学生的学习习惯进行评价。家长对子女的评价也可阶段性地放入学习档案中，使老师能更及时、更全面地了解学生的学习情况，并在教学上作出相应的调整。 以上几个方面构成了学习档案的主要内容。除此之外，在档案的最后还应有学生对自己本学期的总评价。学生在建立学习档案的过程中增强了对学习的责任感，培养了自主学习能力，并体验点滴成功，增强了自信心和成就感。 三、形成性评价的实施效果 实践证明，形成性评价对学生的成长、教学质量的提高和教师的发展起到非常重要的作用。 第一，学生成长方面。通过评价，学生能正确地认识自我，及时看到自己的进步与不足，及时调整自己的学习行为和学习态度。 第二，教学质量方面。通过评价，教师能关注学生学习的全过程，及时给学生鼓励和引导，使学生不断地体验成功。 第三，教师发展方面。通过评价，教师能及时了解每个学生的学习情况，了解他们的真正需求，教师就可以及时地调整自己的教学思路、教学设计、教学方法和教学进度，从而提高了教师的教学水平和教学能力。