资源整合视角下的社区教育共同体探究
资源整合视角下的社区教育共同体探究
摘要：众所周知，社区教育的有效开展无疑需要各种类型的教育资源，而目前社区教育资源配置的不均衡已影响到社区教育事业的健康发展和教育的公平性。通过构建社区教育共同体这一全新的载体，可以有效地突破教育资源的行政区域界限，促进社区教育资源在空间上的流动，实现优势互补、资源共享，从而推动社区教育均衡发展。
关键词：资源整合；社区教育；共同体；研究
近年来，国家正在把大力开展社区教育作为创建终身教育体系和学习型社会的重要工作来抓，党的十八大报告也明确提出，“积极发展继续教育，完善终身教育体系”。可见，社区教育在学习型社会建设中担负着特殊的使命。然而，社区教育的开展，离不开与社区教育相关的各类资源，包括软、硬件及人力资源等，资源配置问题已成为开展社区教育的关键。从目前情况来看，社区教育资源分布不均、紧缺与闲置、农村教育资源配置“小、弱、散”等问题非常突出。因此，如何对现有社区教育资源进行有效整合，把不同来源、不同层次、不同类别的资源进行选择与配置，使资源利用实现最优化、发挥更大作用等问题已引起了社会的广泛关注，亦成为学术界重要的研究课题。通过培育和组建社区教育资源整合的新载体——社区教育共同体，将区域内外的社区教育资源有效整合、“捆绑”发展，可以使社区教育资源建设形成既“造峰”又“填谷”的良性发展态势，从而提高区域社区教育质量。
一、社区教育共同体的内涵
社区教育共同体是由一定区域内的社区学院、乡镇成人文化技术学校以及其他各类学校、教育行政部门、企事业单位及乡镇街道等不同个体，以“提高社区成员的素质和促进社区成员的全面发展”为目标，以“分享合作，均衡发展”为基本原则，打破各自为政、自成一统的办学格局，整合区域内外的优质教育资源，组建而成的互动、合作、分享的教育互助组织。
社区教育共同体的构建是行政推动与民间行动相结合的产物，同时又是共同体内各成员单位共同的教育理念和价值追求的必然结果。共同体的建立必须满足各成员单位具有共同愿景和能为共同体提供差异性的合作资源这两个条件。共同体合作紧密度的高低又取决于共同体的开放程度，其最终目标是尽可能多地实现多方共赢。社区教育共同体的建立，打通了各社区教育机构及其他各类学校之间的文化界限，分享了校际或区域间优质的教育资源、优秀的管理理念与经验，为有效实现社区教育资源的整合，提供了一种新的途径。本文将对社区教育共同体的构建、运行机制，并结合浙江嘉兴地区已开展的相关实践进行粗浅的研究和探讨，旨在为今后更深入的研究打下基础，并起到抛砖引玉的作用。
二、社区教育共同体的构建及运行机制探究
（一）抱团发展，构建城区“联校协作”共同体