人生难免有挫折
人生难免有挫折
一、教学内容
《人生难免有挫折》这节课是七年级政治下册第五课“让挫折丰富我们的人生”第一框的内容。主要是要求学生通过学习初步了解挫折的含义;懂得人生难免有挫折,造成挫折的因素是多方面的;明确由于人们对待挫折的态度不一,后果也不同。学会积极面对挫折,从挫折中奋起。进一步提高学生的心理素养,增强战胜挫折的能力。重点是了解挫折,难点是分析造成挫折的因素。
二、教学设计
本课依据课程标准的要求,引导学生认识自我,进一步养成正确的人生观和优良品德。因此我计划从学生的初步生活阅历和知识水平出发,利用已有经验知识,让学生真正参与到课堂基础上引导学生从感性的认识逐步上升到理性的认识,掌握有关挫折的认识,培养优良品质。
三、教学流程
(一)创设情境导入,激发学生兴趣。
播放歌曲《阳光总在风雨后》,生总结这首歌告诉了我们什么道理?
生:挫折时时存在。
生:要勇敢面对挫折。
生:人生难免有挫折。„„„„
师:是的,正如歌中所唱,人生难免跌倒,但要勇敢抬头,风风雨雨都要接受,阳光总在风雨后。今天就让我们一起来探讨学习“人生难免有挫折”
(二)联系生活实际,畅谈感性认识。
师:“你哭过脸吗?”“考砸过吗?”“被人误解过吗?”
生:有。
师:(多媒体出示)“请说一说,自己成长过程中印象最深的一次挫折,并描述当时的心理感受。”
生:考试失败——————————沮丧、失落。
被人误解——————————委屈。
体育不达标—————————忧愁。
得病————————————痛苦。
„„„
师:强调引导归纳出学生表现出来的消极情绪的词语,使生明确挫折就是人的愿望、目的受到阻碍时产生的消极情绪的反应。
(三)深入理解问题,加深学生认识。
教师提出有争议的、有诱惑力的问题,“想不想不经历挫折?”“可能不可能没有挫折?”引起争议、激发探究兴趣,请生通过阅读课本自学、合作、探究,总结出造成挫折的因素。
师:(多媒体出示)“以自己的某一次挫折为例,分析造成挫折的原因是什么?相信大家有这个能力”
生:畅所欲言。
A、非典期间,我感冒发烧,全家人都吓了一跳,还好有惊无险。这主要是我的身体素质不好造成的。
B、父母对我就没有笑脸,我干什么都没劲。我认为是家庭因素造成的。
C、爸爸遭遇车祸,一条腿被截,给我们家带来了灾难。这是自然因素造成的。„„„„
师:很好。在这些因素中,有的通过努力可以避免,有的无法避免,象天灾人祸,人为能主宰了吗?
生:不能。
师:既然不能,人的一生可能没有挫折吗?
生:不可能。
师:可见,人生难免会有挫折,刻意的去追求没有挫折的人生是不现实的,挫折是人生的一部分。
(四)组织学生讨论,再次提高认识。
(精彩片段)
遇到挫折时采取的态度。”
师:勇敢点。正确认识自己,有缺点很正常,发现不了问题,就难以解决问题。 生1:我遇到一难题,做了半天也解不出来,就放过去了。
生2:我体育不达标,在朋友和老师的帮助下,终于达标并取得好成绩。
生3:我家离学校远,上学需骑自行车,但我在练习时摔伤了左腿,就再也不敢骑了。
生4:直致小学毕业,我一直是名佼佼者,那年暑期我迷上游戏。初一年级第一次检测大大出乎意料我排在班里28名。老师怀疑、家长责骂、同学嘲笑,似乎天空都变了颜色。整整两个星期不知是如何熬过的。恰巧,有一天我遇到小学的班主任,我向她诉说了一切,老师显得很平静,只简单说了句“哪儿跌倒哪儿爬,你还是出色的你。”老师的话如同黑夜里的一盏明灯,使我豁然开朗,有增添了信心与决心,期末考试我终于如愿以偿。
师:这几位同学说出了自己的小秘密很好。那么,在今后的生活中,当遇到挫折时,应该如何面对呢?
生:积极进取,迎接挑战。
师:现在请大家为刚才遇到难题退缩的同学出出金点子,以便共同进步!
生:自己先看书,准确理解题意。
生:可以向同学、老师求助。
生:脑子里多问几个为什么?
生:先查找,搞清有关知识的来龙去脉„„
(这时,一个意想不到的情景出现了,那位曾遇到难题退缩的同学主动站了起来) 生:谢谢老师、同学的好建议,今后我一定不会放过任何一个拦路虎。
师:大家掌声鼓励。
师:同学们,其实挫折并不可怕,可怕的是我们没有战胜挫折的勇气和信心。希望今后我们都能做一个生活的强者。
片段反思:
本环节设计主要是围绕教学目标,创设教学情境,让生联系生活实际,有感性认识上升到理性认识,明确遇到挫折应采取的态度。但在通过生生、师生碰撞之后,出乎我的意料之外,学生发言的积极性、语言的逻辑性、认识的层面的深度都有一定的水平,从而使我更坚定了在今后的教学活动中要做到:相信学生的能力,把课堂的主动权更多的交给学生。
五、情感升华,警句共勉。
师:(媒体出示)“请每人说一句有关挫折的名言警句来指导今后的行动,与大家共勉,好吗?”(开动脑子,你会有很精彩的发言)
生:“世上无难事,只要肯登攀。”
“失败成功对我一样有价值。”
“爱拼才会赢.”
“如果你拒绝了失败,实际上你就拒绝了成功.”
“艰难困苦,玉汝于成。”
“如果你拒绝了失败,实际上你就拒绝了成功。”
“只要功夫深,铁杵磨成针。”
„„„„
师:老师也借古人的一副对联送给大家“有志者,事竟成,破釜成舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”希望我们都能做一个生活的强者。
六、归纳总结,畅谈收获。
师:请生“谈一谈本节 课自己最大的收获是什么?”
生:A、考试失利也很正常,关键是我要正确面对,很好的总结教训。
B、挫折对于勇敢者是财富,对于懦弱者是天堑。
C、我明白了挫折并不可怕,就象学习骑自行车不可避免要摔交,关键是看我有没有一定要学会的勇气和信心。
D、挫折是人生的一部分。爱拼才会赢。
E、我认为挫折是坏东西,遇到挫折要绕着走。
(师:很明显,一句话把我一节课的内容全否定了,而且引申出了下一节课的扼要讲的内容。如何解决?批评还是放置一边?或简单否定?在听课老师和同学们的哄堂大笑中,我积极整理了一下思路。)
师:同学,你考试失利过吗?
生:有过。
师:当时你是如何对待这次失利的?
生:我沮丧、失落,也有过放弃的念头,成绩一落再落,
师:现在成绩如何?
生:还行。
师:为什么后来会赶上来?
生:老师找我谈话,帮我分析失利的原因,我不断改进学习方法,主动问老师同学,就有了提高。
师:那你认为这次考试的失利对你来说是好事还是坏事?
生:老师,我明白了,不能简单说每件事是好事还是坏事,关键看我们如何对待。面对挫折,我不会绕着走了。
师:同学们,人生难免有挫折。面对挫折,我们应沉着应对,积极进取。因为挫折孕育着成功,请相信-------------阳光总在风雨后。
片段反思:
本环节的设计,目的在于考察学生知识理解是否正确,态度是否端正,理性上是否得到升华,但在此期间,生成性的知识出现了,一位同学居然出乎意料的说出一个错误
观点,情急之中,我首先对学生回答问题的积极性加以了肯定,同时及时结合学生自身的实际引导分析,使其真正明白一个问题具有两面性,学会辨证的去分析解决生活中的实际问题。我想这才是我们教学的最终目的所在。
教学反思:
本节课我突破了教材的原有格局,将课本内容扩展、取舍后,重新组合,教学内容更多的与实际联系起来,教师不断创设情境,让学生从切身的饿经历或体验中去学习新知,就会有兴趣。其次,在分析引导过程中,充分发挥了“兵教兵”的作用和优势,大大调动了学生的饿积极性、主动性和创造性。由于给了学生自由思考的饿空间,创造了和谐的学习氛围,使每个学生的心理和智力都得到进一步的提高。不足之处,教师在时间分配上显得前松后紧,生成信息也并非一帆风顺,教师牵引较多。在今后教学中,要不断反思,积累经验,以收到更好的教学