[宿石邑山中]

一、 教案背景

1、面向学生： □小学 2，学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

一、 初读课文，了解诗文大意。

二、 自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。

三、 准备自己在自学中遇到的问题。

二、 教学课题

教养方面：

1、学习古诗《宿石邑山中》，掌握诗中的生字。

2、理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情以及诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。

3、正确、流利、有感情的朗读古诗《宿石邑山中》，并背诵。

4、 掌握学习理解古诗的方法。

教育方面：

1、 培养学生好学好问的良好习惯。

2、 激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、 教材分析

《宿石邑山中》是语文A版五年级上册的一篇课文，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了这首诗的相关教学资料，下载了很多教案作参考。

四、教学方法

《宿石邑山中》这首诗，在平时的古诗文诵读中已经积累过，孩子们都不陌生。教学中，教师让学生由质疑开始，在自读自悟的基础上，引导学生合作学习，理解古诗意思，感悟诗的意境，体会作者感情，从中受到美的熏陶。首先引导学生比赛朗读，指导相互评价，把诗读流畅，读出抑扬顿挫来。然后请同学运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。同学们一边专注地读起来，一边在圈圈画画。在充分自读的基础上，引导学生合作交流，互相启发，互相点拨，共同理解感悟。

五、 教学过程

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗。

2、导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《宿石邑山中》

（一）初读感知

1、让学生听录音范读。

【百度搜索】http://www.tudou.com/programs/view/V2yVz542eA8/

2、出示古诗，指导学生读题，注意“邑”字的读音。

《宿石邑山中》

唐韩翃

浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。

3、简介作者。

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/340946.htm

诗人韩翃（hóng）：字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，时称“大历十才子”。

4、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字“邑、韩、霭、锡”。

5、解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。

出示：【百度搜索】石邑山的图片

http://image.baidu.com/i?word=%CA%AF%D2%D8%C9%BD%B7%E7%BE%B0%B5%C4%CD%BC%C6%AC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123

2、引导学生逐句理解诗意。

“浮云不共此山齐”，写仰望所见，诗句运用“烘云托月”的手法，描写了这种直插云天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低。

“山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦连绵不断，飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗，给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。

三四句“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西”，是这首七绝精妙传神之笔。 重点指导学生体会“暂”“飞”的妙用。

3、体会诗情。

表面看，这首诗似乎单纯写景，实际上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的惊愕与赞叹；三四句晓行幽静清冷的画面，表达了诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。

4、配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，展开想象，随诗人一同走进夜色中幽深神秘的石邑山。

5、借助影像视频进一步体会这首诗所描绘的意境。

【百度视频】http://v.youku.com/v_show/id_XOTY0OTMxMg==.html

6、有感情地朗读、背诵古诗。

三、总结古诗学习方法

初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——背诵古诗

四、作业：默写古诗。

五、拓展：搜集整理韩翃的其他诗篇，自学欣赏。

【百度搜索】http://www.poptool.net/chinese/dir_poem/F/F0457.html

六、板书设计：

《宿石邑山中》

唐韩翃（hóng）

浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。

古诗学习方法

初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读成诵

六、 教学反思

《宿石邑山中》这首诗，在平时的古诗文诵读中已经积累过，我和孩子们都不陌生。教学中，我让学生由质疑开始，在自读自悟的基础上，引导学生合作学习，理解古诗意思，感悟诗的意境，体会作者感情，从中受到美的熏陶。我首先引导学生比赛朗读，指导相互评价，把诗读流畅，读出抑扬顿挫来。然后请大家运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。同学们一边专注地读起来，一边在圈圈画画。在充分自读的基础上，我引导学生合作交流，互相启发，互相点拨，共同理解感悟。“谁先来交流一下你已经读懂的部分？敢于参与的同学，老师可是最欣赏了！”“不理解的字词提出来，相信在大家的努力下一定能够自己解决问题的。”

整个一堂课，他们从质疑开始，到相互启发解决疑问结束，读、思、品、背，比较轻松地完成了教学任务。教无定律，学无定法，适合学生的，能够调动他们学习积极性的应该是最好的。

本节课时利用了“百度搜索”在互联网上搜集了很多资料，使得本课的教学如虎添翼，学生兴趣浓厚，教学效果较好！