五年级下册古诗词三首教案
5、 古诗词三首
教学目标：
1．认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。
3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
课文重点：古诗词三首
感情朗读训练点：古诗词三首
读说结合训练点：试着把这第三首词改编成一篇优美的记叙文。
教学时间： 2课时
教学准备：
1、结合拼音把每首诗词读正确，读流利。
2、从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。
3、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平
4、有关古代童年生活的古诗
预习设计：
1、利用工具书自学古诗，理解诗词的意思及重点词语的意思。
2、背诵古诗词三首，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣：
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。
二、成果展示：
1．自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。
2．认读生字。
3．边读边想，从整体上感知诗词的大意。思考：
(1)每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?
(2)诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?
4、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？
三、精读感悟：
1、学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。
（释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。)
(可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。)
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
(释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。)
(可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。)
（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）
（4）再说说诗中描绘的画面。把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
2、学习第二首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ (释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。)
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）
(“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 )
（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四、再读诗文，感受意境：
1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？
2、背诵古诗。
五、拓展延伸，总结升华：
1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。
六、巩固生字，指导书写：
1．指读三首古诗词，指导读正确。提示“乐”“亡”“剥”的读音。 对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音：
快乐──清平乐 剥落──剥皮/剥莲蓬 亡羊补牢──亡赖
2．抄写生字，注意“蓑”字的写法。
“篙”注意读音和结构；
“棹”注意读音和组词。
七、限时作业： 背诵并默写《牧童》。
第二课时
一、激发兴趣，导入：
1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。
2、释题：（1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。
（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）
二、成果展示：
1、 听朗读录音，看图画。
2、请同学自由地来读这首词，读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。
3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。
5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。
三、精读感悟：
1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）
（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）
仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
（5）读读看，从读中感受到了什么呢？
（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。
3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
四、拓展延伸，总结升华：
1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）
3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。
4、结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。
朗读提示：
《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月下的惬意。
《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。
《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。
五、限时作业：
1、背诵这首词。
2、试着把这首词改编成一篇优美的记叙文。
六、拓展阅读：
杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
板书设计
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 闲居初夏午睡起 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 清平乐 村居 （宋·辛弃疾） 茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖