中外教育史复习资料

第一部分知识点

1. “学在官府”是西周时期教育的特征

1. 提出“有教无类”教育主张的教育家是孔子

１. “不愤不启，不悱不发”是主张教学中要遵循的原则是启发诱导

1. 先秦时期认为人性本善的教育家是孟子

2. 将教师的要求概括为“尊严而惮”“耆艾而信”“诵说不陵不犯”“知微而论”四个要求的

教育家是荀子

2. 认为人性恶的教育家是荀子

２. 提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”标准的教育家是孟子

２. 将中国古代学校教育目的明确概括为“明人伦”的教育家是孟子

3. 将教育的作用概括为“建国君民”和“化民成俗”的论著是《学记》

３. 提出教学相长原则的是《学记》

３. 我国古代最早建立太学的朝代是汉代

3. 我国最早的艺术专科学校“鸿都门学”的创立是在汉代

４. 《四书集注》的作者是朱熹

４. 《师说》的作者是韩愈

4. 我国管理教育的专门机构国子监的建立是在唐代

4. 科举制度的创立是在唐代

5. 反对理学家的“存天理，灭人欲”主张“天理”在“人欲”之中的教育家是王夫之

5. 宋代最著名的学规《白鹿洞书院揭示》的制订者是朱熹

５. “苏湖教法”的创立者是胡瑗

５. “三舍法”的创立者是王安石

6. 我国近代容闳率领的120名幼童留美首批是在1872年

６. 我国最早的官办新式学校是京师同文馆

6. 对传统教育进行了严厉批判，认为其有毁坏人才、灭绝圣学、败坏社会风气三大祸端的教

育家是颜元

６. 我国近代最早提出“师夷之长技以制夷”思想的人是魏源

7. 认为师范教育是各种学校教育的基础，主张发展新教育必须首先办好师范教育的教育家是

梁启超

７. 科举选士废除的时间是1905年

７、壬戌学制的颁布是在1922年

7. 将实业学校改为职业学校的学制是壬戌学制

8. 在教育方法论上注重用实证的方法来研究教育的近代教育家是严复

８. 近代教育史上首次提出“五育”并举教育宗旨的教育家是蔡元培

８. 将清末的学部改为教育部是在1912年

8. 民国时期最著名的南京鼓楼幼稚园的创办者是陈鹤琴

9. 将中国农村问题概括为“愚、穷、弱、私”，主张通过文艺、生计、卫生、公民四大教育

来解决农村问题的教育家是晏阳初

９. 我国学校教学采用国语和白话文是在新文化运动中

9. 民国时期最著名的南京燕子矶幼稚园的创办者是陶行知

９. 中国近现代职业教育的主要奠基者和倡始人是黄炎培

10. 在儿童教育中主张要 “尚自然、展个性”的教育家是蔡元培

10. 我国近现代生活教育理论的提出者是陶行知

10. 黄埔军校创立于1924年

10. 主张发展高等教育要坚持“思想自由、兼容并包”的原则的教育家是蔡元培

11．提出“知识即美德，无知即罪恶”的古希腊思想家是苏格拉底

11．开创教育性教学先河的思想家是苏格拉底

11．亚里士多德认为人的灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂，与动物灵魂相对应的教

育主要是德育

11．亚里士多德认为人的灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂，与动物灵魂相对应的教

育主要是德育

12．建立起具法国特色的中央集权教育领导体制的是拿破仑

12．在柏拉图关于教育内容的论述中，他最为重视的是哲学

12．文艺复兴时期北欧人文主义教育家拉伯雷的教育代表作是《巨人传》

12．文艺复兴时期，意大利的所有城市都先后建立不受教会控制的拉丁学校。这其中最著名

的是孟都亚宫廷学校

13．“苏格拉底法”的运用包括三个步骤，第一步是讽刺

13．被称为“美国公立学校运动之父”的是贺拉斯·曼

13．建立美国第一所公立小学的州是宾夕法尼亚州

13．明治维新至二战前日本教育的总的指导纲领是《教育敕语》

14．被后人称为教育科学奠基人的是夸美纽斯

14．被称为美国第一所真正的大学的是约翰·霍普金斯大学

14．文艺复兴时期被誉为“第一所新式学校”，也被称为“快乐之家”的是孟都亚宫廷学校

14．“寻求简化初等教育的方法是我一生工作的出发点”。“我”指的是裴斯泰洛齐

15．被后人尊称为教育史上的“哥白尼”的是夸美纽斯

15．1870年，英国颁布《初等教育法》

15．西方历史上第一部系统论述教育、教学问题的著作是《大教学论》

15．提出“教育即生长”、“教育即生活”的教育家是杜威

16．斯宾塞《教育论》一书共包含四篇论文，其中最重要的是什么知识最有价值

16．1763年出版《国家教育论》，极力主张国家应积极兴办学校的法国教育家是拉夏洛泰

16．洛克认为，对绅士进行教育最理想的是家庭教育

16．强调通过教育使青年掌握民族生活传统和历史文化遗产中最基本东西的流派是要素主义

教育

17．20世纪60年代，在美国占主导地位的课程理论是结构主义

17．日本写就《劝学篇》的思想家是福泽谕吉

17．主张“消极教育”方法的思想家是卢梭

17．主张“消极教育”方法的思想家是卢梭

18．二战后成为影响美国现代教育发展根本大法的是《国防教育法》

18．1872年，日本颁布近代第一个教育改革法令《学制令》

18．二战后成为影响美国现代教育发展根本大法的是《国防教育法》

18．二战后成为影响美国现代教育发展根本大法的是《国防教育法》

19．标志着教育科学成为独立学科的教育著作是《大教学论》

19．二战后指导日本教育发展的根本大学是《教育基本法》

19．二战后指导日本教育发展的根本大学是《教育基本法》

19．二战后指导日本教育发展的根本大学是《教育基本法》

20．提出“在教育集体的同时教育个人，在教育个人的同时影响集体”的是马卡连柯

20．提出“教育过程之外并无目的，过程本身就是目的”的教育家是杜威

20．提出尊重与要求相结合教育原则的苏联教育家是马卡连柯

20．提出“在教育集体的同时教育个人，在教育个人的同时影响集体”的是马卡连柯

21．“学在官府”教育体制的主要特征是学校设在官府之中， 官师不分。

22．认为“学而不思则罔，思而不学则殆”主张教学中要学思并重的教育家是。

23. 我国最早的教育论著是。

24我国古代的选士制度主要有、九品中正制和科举制。

25．《颜氏家训》的作者是。

26. 明确的将教师的任务概括为传道、授业、解惑的教育家是 韩愈 。

27. 晚晴的文教指导思想是。

28．中世纪教会和世俗封建主往往授予大学一定的特权，其中最重要的是权利。

29．英国贝尔与兰开斯特创立的制，极大地促进了初等教育的发展。

30．世界上最早提出并实施义务教育的国家是

31．洛克认为教育的目的在于培养 绅士 。

32．结构主义最为倡导的学习方法是。

33．杜威全部教学理论的基本原则是“”。

34．在人的培养目标上，苏霍姆林斯基提出要培养的人。

21. 西周时国学的主持者是。

22. 将中国古代学校教育目的明确概括为“明人伦”的教育家是

23. 我国最早创办地方官学的人是。

24. 汉代察举中最主要的科目是贤良方正和。

25. 认为“幼而学者如日出之光，老而学者如秉烛夜行”，主张既要重视“早教”，又不可放弃“晚学”的教育家是 颜之推 。

26. 我国教育史上把教育分成“小学”和“大学”两个阶段的教育家是

27. 洋务运动中创办的三类学堂是 外国语学堂 、军事学堂和技术学堂。

28．西方最早的职业教师是古希腊的

29．西塞罗认为教育的直接目的是培养。

30．1810年，德国创建大学，开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新局面。

31．洛克认为绅士应具备四种品质，即德行 、智慧、礼仪和学问。

32．赫尔巴特认为教育过程的第一阶段应该是。

33．福禄倍尔将为幼儿游戏和其它活动设计的教具称为“”。

34．1958年美国《国防教育法》提出的“新三艺”是指科学、数学和

21. 百家争鸣中对教育发展影响最大的四家是儒、墨、道、。

22. 将教学认识过程概括为“闻、见、知、行”四个阶段的先秦教育家是。

23. 我国现存的最早的蒙学教材是急就篇 。

24. 汉代兴太学、行察举、独尊儒术三代文教政策的提出者是

25我国和世界教育史上最早在学校中实行“分斋教学”的教育家是。

26. 我国教育史上主张“心即理”认为教育的作用就是“致良知”在教育家是。

27、维新运动中在湖南长沙创办的著名学校是。

28．西方教育史上第一个明确提出儿童年龄分期，并强调教育应遵循儿童自然发展顺序的思想家是 亚里士多德 。

29．文艺复兴运动的指导思想是。

30．洛克阐述绅士教育主张的著作是。

31．赫尔巴特认为教学过程包括四个阶段，分别是明了、、系统和方法。 32．1947年日本《学校教育法》采用美国的学制。

33．福禄倍尔将为幼儿游戏和其它活动设计的教具称为“”。

34．被誉为“贫苦者之友”的瑞士教育家是

21. 孔子编订的《六经》具体包括：《礼》《乐》《射》《御》《书》《》。

22. 我国先秦时期系统阐述大学教育的目的、任务和步骤的教育论著是《大学》。

23. 我国封建社会后期使用最普遍、流传最长远的蒙养教材是《三字经》）、《百家姓》、《文》。

24. 在培养目标上把人才划分为“儒生”、“通人”、“文人”、“鸿儒”四个层次的教育家是充 。

25. “苏湖教法”的创立者是胡瑗。

26. 在人性论的观点上，突破先秦诸子及宋明诸儒或性善或性恶的局限，主张人性是后天学习而形成的教育家是 王夫之。

27. 提出“五育”并举的教育家是。

28．古罗马时期法律教育的基本教材是

29．西欧中世纪世俗教育主要包括骑士教育和。

30．19世纪初，法国中等教育的主要类型是国立中学和中学。

31．在西方被称为“科学教育学创始人”的是赫尔巴特。

32．被称为“幼儿教育之父”的是。

33．1968年法国“福尔法案”提出高等教育改革的原则是自主自治、民主参与和。

34．在人的培养目标上，苏霍姆林斯基提出要培养的人。

第二部分

一、识记：

35“六艺”： 西周时期的教育内容，具体包括：礼、乐、射、御、书、数。

36“三舍法”： 宋代王安石元丰改革中创立的一种教学制度。将太学的学生分为外舍、内舍和上舍三个不同的层次进行教学

37．“自然后果法”： 卢梭反对对儿童实行口头说教，主张通过儿童自己的体验来解决问题，也就是说使儿童感觉到不良行为带来的后果从而终止某种不良行为。

38．前景教育原则：苏联教育家马卡连柯认为，教师在教育过程中要经常给集体提出一些经过努力才能达到的任务，吸引整个学生集体和集体中的每一个成员为之努力。

35．《六经》：孔子编订的儒家经典，我国封建社会学校教育的基本教材，具体包括《礼》《乐》《射》《御》《书》《数》。

36．监生历事制：我国明代创立的一种新的教学制度，具体做法是太学生在学期间到相关部门挂职锻炼。

37．骑士教育：西欧中世纪一种特殊形式的家庭教育。通常分为在家庭中接受双亲教育的宗教教育阶段；进入上一层贵族城堡中的“礼仪教育阶段”和“侍从教育阶段”。

38．《毛雷尔拨地法》：1862年美国国会通过、由联邦政府根据各州国会议员人数拨给相应土地以发展高等教育机构的法律。由此创建的学院被称为“拨地学院”。

35．“启发诱导” ：孔子提出的教学原则。要求教师在教学中要充分的调动和激发学生学习的主动性和积极性。

36．科举制：我国隋唐到清末的一种选士制度，采用分科考试的办法选拨人才。

37．“苏格拉底法”： 古希腊思想家苏格拉底提出的一种教学方法。主张教师不是传授现成知识，而是与学生交谈、辩论以唤醒学生意识，从而发现真理。（包括苏格拉底讽刺、定义、和产婆术三个步骤。）

38．《国防教育法》：美国1958年颁布的一项法令。核心内容由联邦政府增拨大量教育经费迅速提高美国的教育质量。

35．独尊儒术：是汉代武帝时期确立的文教政策。是指国家的文化教育政策，培养人才，选拔人才皆以儒术为本。

36．“中体西用”： 我国清末的文教政策。其含义是，教育以坚持传授中国的传统文化为根本，然后再学习西学中有用的东西，以补中学的不足。

37．“七艺”： 古希腊的教育内容，包括文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文和音乐。

38．平行教育影响原则：苏联教育家马卡连柯认为，教育应以集体教育为主，在教育集体的同时教育个人，又在教育个体的同时影响集体。

二、领会与理解：

39. 简答西周官学与诸子私学的区别。

答：社会基础不同；管理制度不同；施教对象不同；教育内容和方式不同。

40. 简答书院在管理和教学上的特点。

答：书院既是教学机构，同时又是学术研究机构；书院允许不同学派的学者莅临书院讲学，重视学术交流；书院讲学不受地域限制；书院教学以学生个人读书钻研为主，师生关系比较融洽。

41．简述夸美纽斯“教育适应自然”的原则

答：一是指教育要适应大自然的发展法则。指出适应自然的教育应从人类的春天——儿童时期开始，一天之中，早晨最适应学习。二是指教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。

42．简述蒙台梭利的幼儿教育思想。

答：主张通过儿童的多种活动和训练，让儿童的天性得以自由发展。

但让儿童得到自由发展并不是放任不管，而要组织必要的训练，包括筋肉训练、日常生活训练、感官训练和初步知识教育。

39. 简答孟子的道德教育原则与方法。

答：持志养气、 动心忍性、存心养性、反求诸己。

40. 简答朱子读书法。

答：古代著名教育家朱熹总结的读书方法。具体包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

41．简述昆体良关于教学原则和方法的论述。

答：反对体罚、教学应当适度、学习与休息相间、教学应明白易懂、教师应经常向学生提问。

42．简述文艺复兴时期人文主义教育的基本特征。

答：人道主义、古典主义、自然主义、世俗化、贵族化、变革性。

39. 简答《学记》中提出的六条教学原则。

答：教学相长、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。

40. 简要评价洋务教育的历史意义。

答：冲破封建教育的藩篱，创办了新式学堂，培养了我国第一代科技人才。

引进了西方先进的教育思想、制度、内容和方法。

首倡留学生教育，加强了教育的对外交流。

历史局限：本质上是为封建统治服务，带有浓厚的买办性。

41．简述昆体良关于教师的论述。

答：教师应德才兼备、即言即行，教师应具有广博的知识，教师应热爱学生，教师应熟悉所任教学科的内容、能熟练运用教学方法，教师应深入了解学生，有针对地组织教学。

42．简述蒙台梭利的幼儿教育思想。

答：主张通过儿童的多种活动和训练，让儿童的天性得以自由发展。但让儿童得到自由发展并不是放任不管，而要组织必要的训练，包括筋肉训练、日常生活训练、感官训练和初步知识教育。

39. 简述“苏湖教法”对教育的改革。

答：北宋教育家胡瑗在苏州和湖州两地教学改革的基础上创立的一种改革官学教育的模式。 其核心内容有二：一是以明体达用为办学的指导思想；（1分）二是以分斋教学为改革措施，将学校分为经义斋和治事斋，分别培养理论型和实用型人才。

40 简答癸卯学制的历史意义。

答：建立起初、中、高三级七段衔接和普、实、师三类并列的学制系统；（1分）

将实业教育正式纳入学制系统中；重视师范教育；重视学前教育；将大量近代西学列为教科书。

41．简述洛克关于教育作用和目的的观点。

答：洛克非常重视教育在人发展中的作用，提出了著名的“白板说”。

洛克认为教育的目的在于培养绅士。教育要培养绅士具有“德行、智慧、礼仪和学问”四种品质。

42．简述福禄倍尔幼儿教育思想。

答：十分重视人的早期教育。十分重视父母在家庭中的教育作用，但应创立幼儿园以帮助家庭对幼儿进行合理的教育。

非常重视对幼儿园教育的研究。幼儿园的主要任务是通过幼儿的游戏和各种活动来完成的，所有，幼儿园应重视幼儿游戏、活动以及教具和作业的设计。

三、综合运用：

43．试比较孟子与荀子教育作用论的异同。

答：相同点：（1）都重视教育对社会的作用和对个体的教化作用。

（2）教育的内容一样，都注重传统儒家经典的学习。

（3）培养的目标相同，都是要培养具有儒家思想道德的君子。

不同点：（1）对人性的认识不一样，孟子主张人性善，荀子主张人性恶。

（2）教育的原则和方法不一样，孟子强调“养”，荀子注重“化”。

44．亚里士多德“自由教育”思想及其对我国当前教育的启示。

答：亚里士多德认为，人之所以为人的基本特性在于人具有理性。

教育应以充分发展人的理性为根本目的，而不是进行职业准备。

自由教育的实施需要两个基本条件：

（1）闲暇——只有如此自由人才能专心从事崇高的“沉思”活动。

（2）自由学科——包括读、写、算、体操和哲学等，避免机械的专业化训练。

启示部分论述：

43．请结合你的教学或学习体会谈谈《学记》中的教学原则对当今教育的借鉴意义。

答：《学记》中提出的六条教学原则： 教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。

请结合教育教学实际对以上任一原则展开论述

44．谈谈杜威实用主义教育理论对当前我国教育改革与发展的启示。

答：积极作用：

杜威主张“做中学”，使知行合一起来，具有进步意义。

把教育看做事人与环境的交互租用，有一定辩证哲理。

把教育看做生活和生长，注重教育的发展性。

把教育看做经验的不断改组和改造，具有进步性。

把学校的生活与学生的生活经验联系起来，使学校与社会生活联系起来，使学生愿学。 教材心理学化适合学生的心理发展。

消极影响：

但实用主义教育理论因片面强调直接经验，忽视间接经验，过分强调儿童中心地位等是其最大的局限性。

（本题属开放性思维题，言之成理都行）

43．请结合你的教育感受谈谈蔡元培“尚自然、展个性”教育思想的意义。

答：蔡元培针对封建传统教育无视学生特点，违反学生身心发展的自然法则，束缚学生个性发展而提出此教育主张。

反对注入式教学，提倡发挥学生个性，要学生自动、自学、自助。

教师的责任只在学生感到困难时采取帮助他们。

请结合实际展开论述。

44．分析和评价夸美纽斯在教学论上的贡献。

答：教学论是夸美纽斯教育思想的核心。他提出的有关教学原则、教学组织形式、教学过程和教学用书等一系列主张，形成了夸美纽斯教学理念的丰富内容。

在教学原则上，夸美纽斯提出了直观性、循序渐进和彻底巩固性原则。

提出了学年制和班级教学组织形式的思想。

夸美纽斯认为教学过程主要是传授知识，认为教学过程应包括：吸引注意、前后联系、及时提问和表扬、及时巩固等环节。

教学用书用形象直观。

43．试论董仲舒的三大文教政策对我国封建教育的影响。

答：明确了封建教育的方针、确立了封建教育的培养目标、确立了封建教育的内容、确立了学校教师的标准、确立了封建学校教育模式。

44．分析评价斯宾塞的课程体系理论。

答：斯宾塞根据他的关于人的五种生活活动的划分，设置了五部分的学科内容。 第一部分，为准备直接的自我生存活动，应开设生理学、解剖学。

第二部分，为简介自我生存做准备的活动，应开设与获取生活资料和职业的相关课程。 第三部分，为抚养子女的活动，主要通过一些教育学科来实现。

第四部分，为将来尽公民职责做准备，应开设历史学和社会学等。

第五部分，为准备将来在欣赏自然、文学和艺术等闲暇活动中满足爱好和情感的需要，应开设油画等艺术课程。

斯宾塞的课程体系，以近代自然科学和社会科学为重点，冲破了英国教育中传统势力的束缚，比英国传统教育中“装饰先于实用”的课程前进了一大步，代表了近代课程改革的方向。注意到了社会发展变化对教育和个人发展的影响，如把闲暇教育作为课程体现的重要组成部分，就反映了他对这一问题的深刻认识。