[精心分析,适应变化]案例分析
1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：了解杜甫生、创作背景对应知道层次。
“准确理解字词句含义”对应理解层次。
“活学活用课文中出现的生词”对应运用层次。
“分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分”对应分析层次。
过程和方法对应综合层次。
情感态度与价值观对应评价层次。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时，采用了层级分析法分析教学目标。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持
教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word 软件，该软件在文字处理上有优势，可以弥补思维导图的不足。使用思维导图能使教师的主要精力集中在各个关键的知识点上，做出的层次结构图简洁、直观。还可以使用flash 、ppt 等软件。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的
哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：王老师对第一课教学做出的调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平、认知结构、学习风格、学习动机等信息。①起点能力水平。预备能力分析即进行预备能力分析是为了明确学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力，应该提供给学习者哪些“补救”活动。目标能力分析即为了了解学习者对要学习的东西已经知道了多少，是否存在错误理解等。②认知结构。所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。③学习风格。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式。④学习动机。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机和学习是相辅相成的关系。学习能产生动机，而动机又能推动学习。
王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，进行了认真思考，及时进行了调整，我认为王老师是一个经验丰富、合格的教师。具体评价如下：
教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习。而学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都会对学习活动产生影响。因此，要确保教学目的，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。王老师最初的教学设计是以对相似性特征研究为基础、以多媒体教室授课为条件设计的，当电脑无法使用后，多媒体教室这个前提条件已不存在，通过多媒体向学生展示生动形象的画面以辅助教学的初衷无法实现，这样第一堂课效果不佳应是正常的。而王老师能在很短的时间，仅仅利用第一堂课和第二学时课的休息时间，迅速完成对学习者特征的分析并调整教学设计，根据不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面表现的差异性，完成了有针对性的个别化教学设计，充分体现了王教师有十分扎实的理论功底和教学经验，是一个合格的教师。
根据学习者的特征进行教学设计的调整并不难，但王教师难能可贵之处在于，他能在很短的时间内，能将教学方案调整到与学习者的基本特征相匹配，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标王老师的第二堂课说明他是一个优秀的老师。
5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师按照《新课程标准》将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，比较规范。严格要求下可以在目标的灵活性、层次性和评价方面再细化一下。在灵活性上，由于学生存在差异，可以结合学科目标或单元目标对学习内容进行分析。在层次目标设计上，针对不同学生提出不同的要求，满足不同层次学生的需求。我觉得“评价”教学目标，王老师可以增加这些内容：让学生谈谈现在的生活和过去的生活的不同，让学生珍惜现在的和平生活。