浅谈一体化教学中理论知识教学特点
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浅谈一体化教学中理论知识教学特点
作者：李斌
来源：《新教育时代·教师版》2016年第13期
摘 要：职业学院开展一体化教学模式，许多教师由理论教师或实习教师转变为一体化教师。一体化教学模式中理论教学环节依然在整个教学过程中占有重要地位，而理论教学的教学内容、教学组织方式、学生考核方法都发生很大变化。为达到要求的教学目标，一体化理论教学具有了新的变化和特点。
关键词：一体化 理论教学 教学原则
现在职业学校在实践环节多采用一体化教学模式。一体化教学体系中强调“把培养学生的职业能力的理论与实践相结合成一个教学整体”。根据这个原则，一体化教学并不完全抛开传统理论教学知识，整个教学过程中依然有大量的理论教学活动。但是一体化教学中的理论教学在教学内容、教学原则与传统理论教学有很大不同。
一、理论教学内容不同
一体化教学中多采用项目教学法，以项目驱动教学过程，无论是理论知识内容还是实践技能训练都是围绕项目目标开展。为完成教学目标，所需涉及的理论知识是多学科的综合知识。这些学科既有专业基础课程，也有专业课程。每个学科涉及到某些许多零散的知识点，教师需将这些“知识点碎片”讲解清楚，按教学目标要求将“知识点碎片”结合在一起，并且最终将“知识碎片”在项目课题中的在实践生产中运用。教师不在进行单一科目讲解，教师对本专业所有课程都能够掌握。同时依据 “工学结合一体化”的思路，教师还需要讲解企业的生产、管理程序，按照企业岗位职责组织、管理课堂。
二、理论教学原则不同
传统理论课教学是以学生“学懂”为原则，学生理解知识的原理即可。而一体化教学中则要求学生对知识“会用”为目标，则要求学生不仅理解知识，同时还要将知识运用到生产实践中，并且分析生产现场产生的问题，再反推理论知识，进一步加深知识的理解。一体化理论教学有以下原则：
1.充分明确一体化课程的职业能力要求
一体化理论教学内容种类多，“知识碎片”多而杂。在教学前应了解本课程学生职业能力素养目标。以学生职业能力素养为目标，所教授的理论知识种类、范围、深度要符合职业能力目标，明确本阶段涉及课程知识点。始终围绕教学项目要求，即“用到什么学什么”。不能涉及过深、过多的知识讲解而耗费大量时间，减少实践时间，也不能减少理论知识内容，使课堂回归传统实习课程。