微课程,大智慧
微课程，大智慧
作者：江丽华
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
摘 要：以设计制作小学英语4上Unit 5 Our new home微课为例，从微课设计切入点的选择，微课资源的选用，微课脚本设计，微课录制所运用到的技术等方面，详细地阐述了一节优秀的微课应该如何设计、制作。
关键词：微课；理念；课程资源
上海师范大学教授黎加厚说：“微课程”的实施要坚持先学后教；微课程一定是学生自主学习的课程；微课程要整体设计，把它和课堂教学的整个环节放在一起考虑。因此笔者认为微课要体现“微”，要体现先学后教的“学”，要体现自主学习的“自”，要体现为课堂服务的“用”。笔者以小学英语4上Unit 5 Our new home为例，设计制作了微课。
一、巧用新颖理念，合理定位
本教材是译林版小学英语4上Unit 5 Our new home。本单元主要介绍房间类词汇及物品所在房间的位置，涉及的句型是Where be，对于该句型，学生早在三年级Where is the bird？一课中学习过。从单数向复数句型的转变，学生有知识的关联和语言支架，很容易理解和把握。而对于房间类词汇，他们几乎没有接触过，因此，理解整个语篇的障碍主要在于房间类词汇。因此笔者认为有必要让学生先通过微视频的学习，突破这一难点，以便节省大量时间，进而在课堂上进行语篇的学习和语言的运用。另外，对于接受能力较弱的学生，还可以通过观看微视频，反复学习。
二、重组课程资源，优化英语教学
本节微课的学习过程为：（1）创设情境，激发兴趣。（2）学习新知，合理建构。（3）巩固内化，形成能力。（4）结合生活，学以致用。（5）评价总结，凝练提升。微课一开始，学生就沉浸在优美生动的歌曲视频中，通过Bobby的歌曲，参观Bobby的新家，学习四个新单词。之后教师巧妙过渡“Bobby has some things.They are in the room. Where are they？”将单词放入句子中操练，巧妙地将词句结合。在接下来的Let’s design环节，构建简单文本，学生说文本、写文本，巧妙地重组了课程资源。学生从感知单词音、形、义，到巩固操练，再到灵活运用经历了学习的全过程。学习者在自主、自发、独立的氛围中，切实有效地获取了知识。
三、活用精巧细节，呈现易学微课
1.首尾呼应，提高语言复现率
教学是由细节组成的，教学细节最能体现一个教师的教育理念和教学行为。关注细节，英语课堂才有新的生长点。本节微课在新授单词环节，设计者有意图地让学生带着问题先听歌曲，初步感知所学，在学习时，设计者始终围绕Bobby展开教学，询问物品位置，这个问题与课堂伊始的歌曲相呼应。充分体现歌曲的作用，不仅仅能愉悦气氛，更能有效帮助学生降低学习难度，促进有效教学的展开。
2.形式多样，激发自学兴趣点
精心打造教学细节，依赖于教师对教学文本、学生、教学环境的深入把握和对各种有效资源的充分利用。整节微课选择了一个充满童趣的卡通形象Bobby，吸引学生积极参与到微课的学习中来。微课结合情景创设法、合作学习法、说唱法、任务教学法等多种方法；与微课配套的学习任务单等资源，增强了学生自主学习的积极性，为课堂学习进行了有效的补充和延伸。在微课学习的过程中，从扶到半扶半放，再到完全开放，逐步引导学生突破难点。在学习任务单的设计上，笔者力求让学生经历自我反思的过程，设计了对应的“自我评价表”和“自我检测题”，进一步促使学生能针对没有掌握的部分进行重复学习。这节微课中，学生谈论的是他们感兴趣的话题，真正是学习的主人，学生乐学爱说，在不经意间将重构的单词和句型有效整合。
四、巧用资源，实现效益最优
在微课程制作中，笔者充分利用了教材资源、网络视频资源、学生生活资源。特别值得一提的是，笔者运用图片编辑软件，对图片进行了背景透明、组合、剪切；运用录屏软件抓取视频内容；将Powerpoint录制为视频材料，最后运用绘声绘影软件将所有内容
综合一体，形成完整的作品。
无论是动画的播放，还是微视频的交互应用，都充分体现了技术与英语学习的高度融合。课始，用小动画模拟老师上课情景，并播放歌曲，激发学生兴趣，吸引学生迅速进入学习状态。在复习巩固4个词汇的时候，使用Guessing game，再次调动学生的积极性，让学生在学习任务单上匹配图片，巩固运用词汇。笔者还利用虚拟网页设置了单词检测的交互，学生可以利用网页在网络环境下播放学习，也可以直接播放MP4格式的微视频学习，让学生及时了解自己的学习情况。最后，笔者再次利用动画，模拟老师下课情景，把整个微课的录制定位在带领学生开启一段快乐的学习旅程，易于被学生接受。各种视、听媒体的充分使用，让这节微课锦上添花。
微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，微课的应用能够优化传统教学模式。教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者进行转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。英语教师要善于借力微课，实现课内外学习效益最大化。
参考文献：
胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究，2011. 编辑 段丽君