故事教学法在幼儿英语教学中的应用_陆难平

2012年7月第31卷第7期黑龙江教育学院学报

JournalofHeilongjiangCollegeofEducationJul．2012Vol．31No．7

doi：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．07．038

故事教学法在幼儿英语教学中的应用

陆难平

（黑龙江省教育学院，哈尔滨150080）

摘要：故事教学法是幼儿英语教学的一种基本形式，是激发幼儿学习兴趣，提高英语教学质量的有效方法之

形式、设计与组织一。教师在实施英语故事教学法时应遵循幼儿英语教学原则并掌握幼儿英语故事教学的特点、等，使幼儿英语故事教学实现效果最优化。

关键词：幼儿；幼儿英语教学；故事教学法中图分类号：G613．2

文献标志码：A

文章编号：1001－7836（2012）07－0087－02

（三）能够发展幼儿的思维，帮助幼儿掌握知识、培养多方面的能力。随着幼儿自我认知能力的逐步增强，他们通过阅读或聆听故事能更好地理解别人的思想、情感，发展对人与人之间的各种社会关系的认知，并培养他们的人际交往能力。

一、什么是故事教学法

故事教学法是教师在教学过程中，利用对故事的讲解，引起幼儿的学习兴趣，帮助幼儿掌握教学内容，完成教学目标的一种教学方法。幼儿英语故事教学是指通过让幼儿接触有完整意义的英语故事语言素材，在听力理解的过程中逐步自觉地意识到某一英语语言结构规则，然后通过游戏、表演等师生互动形式共同建构这一特定的语言形式及其意义的过程

［1］

三、幼儿英语故事的特点

（一）题材广泛、主题单一。幼儿英语故事的题材范围比较广。幼儿的日常生活经历、探险、童话故事、寓言故事、动物故事、自然知识等等都可以作为故事的题材。幼儿年龄小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于听觉，所以幼儿英语故事往往内容浅显、篇幅短小、主题单一，幼儿能够比较迅速地理解故事的主题。

（二）情节生动、人物性格鲜明，易于表演。幼儿英语故事情节生动，故事的展开以角色的连续活动为主，角色的动作和语言占主要篇幅，易于幼儿理解故事主题。幼儿英语故事的结构也比较紧凑，对事件的叙述，大都是开门见山，直接入题；线索单纯，层次分明，易于表演。

（三）以叙事为主、语言口语化，重点词句反复强调。幼语言以生活口语为儿英语故事一般以叙述为主要表达方式，

主，多使用短句，并且句型重复性强，使得故事通俗易懂，明白晓畅，这些特点适合较低年龄阶段幼儿的接受水平。

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二、幼儿英语故事教学的意义

（一）能够激发幼儿的学习兴趣和学习动机。心理学研究表明，爱听故事，爱讲故事是儿童的天性，尤其是童话寓言故事，故事伴随他们成长。故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。

（二）能够提供良好的语言输入，帮助幼儿提高对语言的理解力和应用力。幼儿园英语故事教学活动是教师针对一定的教学目标，在相应的教学策略指导下根据教学内容而设计组织的英语教学活动。在实施幼儿园英语故事教学活动的过程中，教师利用故事材料，用听故事、讲故事、表演故将英语语言内容如词事等方式来完成英语语言教学目标，

汇、句型、简单的语法项目等，隐含于故事活动之中，通过参与听故事、讲故事、表演故事等让幼儿学会组织英语语言材料，提高其英语语言表达能力。

四、如何选择幼儿英语故事

（一）选择故事时应考虑故事的可读、可听、可看性。教师在选择幼儿英语故事时应该选择内容浅显、篇幅短小、逻

收稿日期：2012－05－23

“十二五”《高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式的研基金项目：黑龙江省教育学会教育科学研究规划重点课题究》课题阶段性成果（XHZ125－025）

作者简介：陆难平（1964－），男，吉林大安人，副教授，从事教育理论研究。

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辑清晰、情节生动、有趣味性的故事。选择的故事还应该易于配合图片、体态语言等手段直观地展示给幼儿，帮助幼儿更好地理解故事内容。

（二）选择和教学主题相关的故事。教学主题是教师选择故事的一个重要依据。选择和教学主题相关的故事可以降低学习难度，帮助幼儿掌握学习内容，扩大知识面。

（三）选择的故事应符合儿童的年龄层次和学习特点。选择故事时要充分考虑到儿童的年龄和语言学习的水平。对于低龄儿童应该选择词语、句子重复率高，故事人物较少、“最近发展区”情节简单的故事。根据维果茨基的理论和克拉申关于第二语言习得理论中的输入假设，故事的整体难易程度要控制在略高于幼儿现有水平的语言输入范围内。

备活动。

（二）导入、呈现故事。幼儿英语故事活动需要精心创恰当使用教具。可以在开始讲故事之前采用唱英文设环境、

歌，或用游戏复习等方式帮助幼儿集中注意力。教师可以通以导入故事情节，有过问一些与故事内容有关的简单问题，助于幼儿了解故事背景知识，减少学习障碍。

（三）整体感知故事内容。做好准备工作后，教师开始讲述故事。第一次讲述故事时，教师可以采用录音、录像或让幼儿初步理解故事内容，接触语言知识。为口述等方式，

教师可以利用语言、音乐、图画等视觉了帮助幼儿理解故事，

与听觉的多方位输入，使孩子对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导孩子思考，并激发孩子去想象。

（四）学习故事、扫除语言障碍。这一步骤的目的是让掌握语言知识。幼儿在教师的指导下进一步理解故事内容、

教师要采用多种教学方式帮助幼儿解决故事中出现的新单词、新句子。

（五）设计各种活动让幼儿理解故事、掌握语言点。（六）故事的延伸与扩展。在幼儿熟悉并能够表演故事之后，教师还应该将故事活动加以延伸与扩展，以加深幼儿对故事的理解以及通过英语语言的运用培养学生的创造力

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五、幼儿英语故事的种类

（一）按照英语语言教学目标来分类，幼儿英语故事可以分为字词故事、句型故事、一般故事三大类

1.字词故事是进入英语故事教学的第一步，其焦点放在让幼儿学会表达简单的句子或单词上。字词故事通常有重复的片语，在每一重复的过程中，都会换上一个新单词。

2.句型故事在内容上比字词故事更丰富，在简单的语言句型架构中，带入一个问题、陆续发生的事件，然后问题得以解决，从而帮助幼儿发展连贯的语言叙述能力。在句型故每段叙述所用的句子可能较多，但却重复性很强。事中，

3.一般故事的遣词用字较为自由、更有弹性，其焦点并不完全放在学习语言上，而是同时包含了更深的教育意义，有利于发挥幼儿的想象力。

（二）按照主题内容来分类，幼儿园阶段常用的英语故事主要包括生活故事、童话故事、动物故事三大类

1.生活故事是直接源于现实生活的故事，大都取材现旨在对幼儿进行实幼儿生活或与幼儿生活有关的社会内容，

使他们从中学习经验、美德或看到自己的某种教育和引导，缺点不足，从而加以克服。

2.童话是文学中比较特殊的艺术形式。童话故事题材在现实生活的基础上，通过幻想，用假想或源自于现实生活，

拟人等艺术表现形式让动、植、矿物等等披上了人类的外衣，非常符合幼儿的心理需求。

3.动物故事是以动物为主人公的故事，其篇幅短小，在幼儿英语教学中应用比较多，也深受幼儿的喜爱类型

1.单口故事。单口故事指由一个人独立完成讲述或者表演的英语故事。

2.对话。对话指由两个或两个以上的人，在一定的情境下共同完成的语言项目。

3.儿童剧。儿童剧指以儿童为主要受众的动画片、电影、电视剧、广播剧、舞台剧等。

［2］

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七、实施幼儿英语故事教学过程中应注意的问题

（一）正确面对干扰。教师在故事教学过程中会面对各种突发的问题和干扰，可以通过提问，或走近不专心听故事而不应该中断故事，以的儿童等方式帮助幼儿集中注意力，免影响其他幼儿的情绪。

（二）注意自己的语速、声音和节奏。教师在讲故事时应该注意用正确的语音、语调、语速、音量要适中，并应该根据故事角色的需要进行有戏剧化效果的声音模仿。

（三）充分运用面部表情和肢体语言辅助故事教学。（四）注意保持和幼儿的眼神交流，了解幼儿对故事的理解程度。

在英语故事教学的过程中，教师应遵循幼儿英语教学原则，依据幼儿年龄特征和心理、生理特点把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，让幼儿在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语。故事中动人的情节吸引了幼儿，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性，真正做到把教学内容与幼儿的兴趣点结合起来，让幼儿因教学内容的吸引而兴奋，从而最终学会使用英语。参考文献：

［1］．北京：外语教育与研究出张志远．儿童英语教学法［M］

2002．版社，

［2］杨文．幼儿英语教学法［M］．北京：中国书籍出版社，

2006．

［3］幼儿英语教育活动指导编写组．幼儿英语教育活动指导

［M］．上海：复旦大学出版社，2011．

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（三）根据幼儿英语故事表现形式的不同可以分成三种

六、幼儿英语故事教学的步骤

（一）准备活动。选择好故事后，在实施故事教学活动之前，教师要做好文字准备、语音准备以及相关教具等的准

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