语文质量分析
2015-2016第一学期语文质量分析 一、试卷基本情况
本次检测平均分为 76.25分,及格96.97%率 ,优秀率3.33% 。 二、各内容领域分析
三、学生答题得失分析
透过试卷,学生在答题过程中所暴露的一些问题不得不引起我们的重视。
(一)识字写字(25)
失分原因:基础知识夯实不足,最基本的能力没有掌握。以后教学中教师需夯实基础,注重学生基本能力的提升。
考察词语积累,中上等学生答题较好,部分学生只能写对1---2个学生对字词读音掌握不好平时缺乏积累。课堂字典使用率较低,教师没有根据中词语进行查字典训练或者查字典的教学环节不到位。
不足之处:词语运用虽为核心,出题角度也层次分明,但是难免有密集之嫌,再加词语准确分类和运用,学生第一次接触,新出现的题型,难度又较大。故失分较多。今后教学中要加大“语言文字运用的综合性,实践性”力度!提高学生的整合能力!
修改病句:教师对病句类型缺乏归纳,练习量相对不足。
(二)阅读与积累( 共45分)
这是一篇阅读课文,教学时学生对课文意思有较好的理解,但缺乏积累,尤其对重点词语的解释掌握不好,对古文的特殊表达形式不理解,课外阅读少,平时阅读只局限于现代文。教师应培养学生阅读习惯,热爱祖国的语言文字,从中悟到对自己有用的哲理。合理积累和利用。
课内阅读的一部分,总结主内欠精练,选择动词错误率高,究其原因,教师课堂阅读不扎实,教学设计不到位,应结合描写摘录动词的练习设计少,学生概括能力差,语言不精练。缺乏修改的习惯。
对文章表达顺序掌握不好,缺乏方法的指导,划分段落缺乏练习与修改。解词:平时缺乏训练,结合课堂对词语解释少,平时没有解词的意识,有时一带而过,缺乏扎实有效训练。修辞方法平时训练不足,对修辞的几种重要方法不知道,基础知识不到位。
对课外古典文学名著的考察,课外阅读少,对文学人物形象理解肤浅,或者不到位,原因:阅读少,没有阅读文学名著的习惯,对文学常识了解少,对古典文学名著没有阅读兴趣,教师有提示,但缺乏有效指导。
习作( 共30分)
失分原因:学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累欠缺,表达不完整,不优美,缺乏遣词造句的能力;三是审题不准,抓不住“题眼”,做不到中心突出。四是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒少数学生书写不规范,字迹潦草,错别字多。
四、改进措施:1、重视字词教学 ,夯实语文基础。
词语的运用是语文教学的核心,是阅读和写作的基础。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生词语归类和运用能力差。试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容,学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率不高呢?教师在教学中应重视识字方法指导,词语运用能力的训练,同时可开展丰富多彩的活动,来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力,引导个性阅读。
阅读题的失分率高,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。 阅读教学要和内容分析式教学告别,注重学生的个性感悟。注重“得意”的同时,更注重“得言”。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。
4、丰富语言积累,注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富
多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。