农业的区位选择说课稿
《影响农业区位的因素》说课稿
尊敬的各位老师:
大家好,今天我要说课的内容是《影响农业区位的因素》这一课题,选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。本课时主要讲述影响农业区位的因素。接下来我将从课标解读、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计,等几个方面进行说课
课标
新课程标准对本节的要求是“分析农业区位因素,举例说明主要农业类型特点及其形成条件。”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
解读:本节“标准”的课标意图是要通过“人类农业生产活动与地理环境的相互作用”说明“人地”关系。而人类农业生产活动与地理环境的作用是相互的。一方面是地理环境(各种环境因素)对人类农业活动的影响(即农业区位因素),一定地域下各因素长期作用的结果便是形成具有稳定农业生产特征的农业地域类型;另一方面是人类农业生产活动对地理环境的影响。本节需3课时,今天只讨论第一课时。
教材分析
1、教材的地位和作用
农业是国民经济的基础,我国是人口大国,也是农业大国,“三农”问题一直是我国“十一五”和“十二五”规划的重点。因此,农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以,本课题有较强的实际应用价值。另外,关于“农业区位”这部分知识是本章第二、
第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
本课时中图版教材设计了 “探索” (杜能的农业区位论)、“阅读” (辛克莱农业模式)、“学习指南” (自学提纲)、“讨论” (所在城市的农业区位模式),这些设计环节有利于教师教学过程中实现学生的“自主、合作、探究”学习,较好的体现了新课程的理念。但是“探索” 、 “阅读” 、 “讨论”在内容选材上都涉及城郊农业(市场因素),比重过大,理论性过强,因而要教师进行教材的再开发。
2、教学目标
本课题依据课程标准对三维目标的要求是:
目标确定之后,依据课程标准,学生的情况我将教学的重点确定为“影响农业区位的因素”,原因是区位分析是整个必修二的核心所在,也是考试考查的重点。 将教学难点确定为“社会经济因素对农业区位的影响”,原因是这个知识点较为抽象并且社会经济因素经常发生变化,学生不易理解。
那么如何突破重难点? 下面我将说一下教法。
学情分析:学生既是教育的客体,同时又是自我教育的主体。学生对大多数作物的生活习性及生长条件缺乏感性认识,这是完成本节学习任务的不利因素。但是,历城一中的学生既有城市的也有农村的,对自然地理环境和社会经济环境又各有所了解,这又成为学生自我教育的资源。
教法
在理论联系实际,学以致用的思想指导下,我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。
学法
在学习方法指导方面:
坚持把培养学生的学习能力为首任。
引导学生进行读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。 下面我说一下教学过程:
教学过程
利用多媒体导入图片,展示我国珠江三角洲基塘农业和塔里木
盆地的绿洲农业及部分农产品,提出问题:珠江三角洲和塔里木盆地的农业生产为何存在地区差异?以此来引起学生的兴趣和注意力,导入课程。
然后我板书本节课题:影响农业区位的因素
写完之后,讲述农业的定义和农业区位的含义。
然后组织学生看课本上48-50页上的内容,同时我在黑板上板书,并要求学生将因素写到黑板上。
写完之后过渡到下一个内容。用案例分析的方式讲解影响农业的自然因素(气候、地形、土壤、水源)。
例如,播放PPT两幅图片
提出问题:海南以水田为主,一年三熟,能生长椰子、橡胶等热带经济作物。而我们这里以旱田为主,两年三熟,只能生长苹果,梨等温带水果。主要原因是什么呢?从而讲解气候对农业的影响。
讲完自然条件之后,讲述社会经济条件。给出一则材料:云南花卉业的发展。说出影响云南花卉业发展的社会经济因素有哪些?市场(最终决定农业的类型和规模)、交通运输(市场范围,农产品销售)、政府政策(推行技术、增减面积、调整布局和结构)、劳动力、土地价格、资金、管理等。
最后在讲述技术条件:冷藏、良种、化肥、机械
给少许时间,让学生整理学案上的表格。
然后,通过几个练习题来巩固本节课的重点。
本节的难点是社会经济因素的变化及其对自然因素的改造,我将用一段视频来突破此难点,事半功倍。看完之后我会设置几个案例的迁移应用,让学生进一步印证和理解。
由于本节课的内容较为抽象,所以我组织了探究活动,让学生加深对本节课重难点的理解,结合乡土地理,培养学生对知识的迁移应用能力。
在课堂内容结束后进行课堂小结,主要是带领学生回顾本节课的重难点。
巩固知识、布置作业
板书设计
谢谢各位老师