践行三个牢固树立实现高职教育中国梦_柯妍妍

践行三个牢固树立实现高职教育中国梦

厦门

３６１００８）

柯妍妍，陈素云，付姗姗

（厦门医学高等专科学校医学基础部，福建

摘要：当前，高职教育工作者应该如何践行三个牢固树立以及更新教育思想，从而适应在新形势下高职高专的发展

和人才培养要求，这是我们面临的重要改革问题。本文主要提出应如何理解和践行习近平总书记提出的三个牢固树立，

提高业务能力、投身教育创新实践，为实现中国梦贡献力量。立德树人、关键词：三个牢固树立；教育思想；中国梦；高职教育中图分类号：Ｇ７１８．５文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）２６－００３４－０２

２０１３年９月９日，习近平总书记在乌兹别克斯坦进行国

“三个牢固树立”，即事访问期间，向全国教师明确地提出了

希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、

［１，２］

世界水平的现代教育作出贡献。

高职院校教师应如何践行“三个牢固树立”，以促进我校高职高专教育的全面、协调和可持续的发展，为实现“中

贡献出自己的一份力，立德树人、提高教学质量、投身国梦”

学生是民族的希望，教学创新是关键。中国梦是民族的梦，

祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，是实现“中国梦”的重要力量［３］。如何带头践行习总书记的三个牢固树立，做学生健康成长的指导者和引路人，提高教学质量，是我们今后教育工作的一项重要任务。笔者认为应从以下几个方面践行：

一、牢固树立中国特色社会主义理想信念，做学生健康成长的指导者和引路人

荀子曰：“尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；知

教师是办学微而论，可以为师；诵说而不陵犯，可以为师。”

的主体，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质，广大教师必须做好践行中国特色社会主义理想信念、社会主义核心价值观的表率。

（一）为人师表，为学生树立榜样

道德情操、人格魅力直接影响到学生教师的理想信念、

道德品质和道德行为习惯的养成。教师要“为的思想素质、

人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样。

（二）注重对学生的人文关怀和道德教育力所能及的服务于社会的事情，树立“我为人人”的人生观，

《注意交通安全》，要求学生利用增强对社会的责任感，如教

课外时间在交通要道观察并记录１０分钟内遵守交通法规的人数和违规的人数。然后在课堂上交通观察记录情况，议一议，说一说自己的看法。小学生对社会调查很感兴趣，通过观

认识、思考，他们认识到遵守的人更多，说明交通安察调查、

全意识被更多人接受，交通安全教育有一定的成效。再如根据大纲要求的活动内容，要求学生做“家庭小主人”“、做文明

青年学生的成长需要教师给予关爱，还要经常和他们

进行情感交流。教师不但在传播知识上要做到传道授业解惑，还应该关心学生，帮助学生，体贴学生，做一个有人情味的老师。我校的学生有相当一部分是来自偏远山区，他们一时难以适应城市和校园的生活，有的每天郁郁寡欢，甚至想退学。笔者对这些学生在课内外处处给予关心和引导，及时解开他们的思想症结，使之尽快适应新的学习生活，因为笔者深知，教育手段再先进都替代不了人与人之间面对面的交流，学校各项规章制度再完善也不能忽视对学生人文关怀的巨大作用。

二、牢固树立终身学习理念，不断提高业务能力和教育教学质量

（一）树立终身学习理念，是教师职业的现实需求

终生学习是教师这一职业的需要和必要。面对科技的迅速发展，信息爆炸的时代，“一劳永逸”，“一朝学成，终身

的思想已无立锥之地。一位好的老师不但要掌握本学受用”

科的基础理论和专业知识，还须具备多方面的知识和技能，这样才能真正的掌握教材、才能在课堂上真正的吸引学生，

只有学会学习，才能为教师事业的成为一个有魅力的教师。

可持续发展提供动力。

（二）运用素质教育，培养学生终身学习能力教师需要终身学习，学生也需要终身学习，培养学生终身学习的能力，也是一项及其重要的任务。在教学过程中，目的在于提高同学们的各种素质和能力，推动他们可持续发展。学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，激发学生在学习过程中主动性和独立性，这是培养学生终身学习能力的主要渠道。如在免疫学教学中提倡“以临床问题为引导”的教学法，充分调动学生探索免疫学知识的主

先引出“为什么注射免疫动性。笔者在讲解免疫球蛋白时，

在学生探索的基础上，再讲解免球蛋白可以提高免疫力？”

疫球蛋白的结构特点，收到事半功倍的效果。这些教育思想的确立和教育方法的转变，提高了学生的学习主动性，改变了学生原来的学习态度，让“要我学”真正变成了“我要学”。

（三）深化教学改革，注重能力培养医学课程的特点是课程门数多，内容衔接性强，实践性的小顾客”“当小气象员”、、“当交通小民警”、“学做小导游”等在实践活动中激发他们创造美好的社会努力学习的热情。

因此，在品德与社会课教学中巧妙应用一些直观教学手段，更能激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与学习，使学生更快掌握一些社会常识，提高社会适应能力，养成良

价值观和初步的道德判好的行为习惯，形成基本的道德观、

断能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

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浅谈中职服装专业课教学中的德育渗透

李

洵

西昌

６１５０００）

（四川省西昌市第一职业技术中学，四川

摘要：本文基于服装企业的回馈，认真分析了服装专业课程，举例出三种典型的德育素材，同时结合实际教学，总结

了在服装专业课课堂中进行渗透德育的有效途径和方法。

关键词：中职；服装；德育渗透中图分类号：Ｇ７１８．３文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）２６－００３５－０３

长期以来，中职学校都遵循着德育和智育并重的原则，

不断｜强调德育课程的重要性。但即便中职学校把德育作为一门独立的学科进行讲授，成效依然较低。事实上，德育课程并非对学生进行思想政治教育的唯一渠道。中等职业学校的所有课程均具有德育功能，所有任课教师都应该承担德育的责任。

进入２１世纪以后，随着服装市场的迅速崛起，中职学校服装专业得到了快速发展，为社会输出了大量的技术型人强，这就需要我们根据培养目标和要求调整教学内容，加强各门课程之间的衔接，取消部分重复的内容，使教学内容更精炼［４］。如微生物学与免疫学内容如何衔接就值得探讨：由于两门课程存在学科交叉，尤其是医学微生物学与医学免疫学之间，例如微生物的各论中涉及免疫预防、诊断及治疗，而微生物及其代谢产物的清除又是免疫的本质任务。因此为了避开交叉，使课程得以顺序进行，我们在授课过程中会对教材的章节顺序调整，将免疫学基础部分插到微生物总论和各论之间讲授，使学生对微生物及其代谢产物这一重要的抗原物质有了认识之后，再来讲授医学免疫学部分知识，而后是微生物各论，这种教学顺序能够将两门课程有

《病原生物与免机地融合起来，本教研组做过尝试，编写了

疫学》校本教材，深受师生的欢迎。此外，要将以教师为中心的教学模式逐步变为以学生为中心的教学模式，挖掘出学生在学习上更多的主动性，最终使他们终身受益。

三、牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践（一）教育创新的必要性

学校教育创新是学校教育主体通过新的创意、新的构新的思维和行为方式、新的教育技术和手段，对原有不想、

思想方法、技术手段进行突破和超越，在合理的理论观点、

学校变革与发展中更有效地实现教育目的的一种创造性活动［５］。国家与民族的进步要靠创新，创新的获得有赖于有创新能力的人，有创新能力的人必须靠创新教育来培养，而教师的创新能力和创新教育的评价标准决定了创新教育的效

面对知识经济的到来，教师应该具备勇于创新的基本素果。质，以往的教学方法常常是一本书的内容，年复一年，一成不变的灌输给一届一届的学生，教学时间久了，教师熟悉了教学内容，课前不备课，知识陈旧，极少更新，长此以往，教师素质得不到提高，教学质量也无法改进，更无法培养出有

当今的教师应当具有自觉的创新精神，开创新能力的学生。

阔的视野和独特的思维方式，在教学过程中不断更新知识，自我突破，努力探讨新的认知规律，拓宽教学中的知识创新功能，改进教学内容和方法，倡导研究性学习，引导学生善

必须营造一个民主化的于思考，开发思维。在教学过程中，

教学氛围，在师生之间要建立一种指导性的新型关系，提倡学生独立解决问题的能力和主动探究的精神，应当帮助学

才。近几年却因思想道德素质等问题，用人单位对中职服装专业毕业生的认可程度逐渐下降。中职学生在校期间花费了大量的精力在专业课学习上，在服装专业课课堂教学中进行德育就成了专业课教师义不容辞的责任。

一、服装专业课中的德育素材

服装专业是一个综合性和实践性较强的专业，它的核心课程横跨文理科，集成文史艺术、工程技术等于一体。课程的多样性导致教材的多样性。教材的多样性为德育渗透生学会从浩瀚的知识海洋中撷取最基本的内容，掌握最基本的方法和技能，培养学生掌握基础知识和能力，扎实基本功，这样才能激发学生的创造性。

（二）教育创新的评价

教育创新还必须建立一种崭新的教育评价标准和评价

更合理的评价。方法，对教学水平和学习效果做出更科学、

其评估体系的重心要向创新能力倾斜，要以学习主体和谐发展为目的，改变单纯以分数为评价标准的状况［６］。研究一套更为有效、全面和可操作的教育评价体系，是创新教育模式的一个课题。建议不但要考评知识掌握情况，还要考评学

知识掌握情况包括对基础知识的记忆、理解生的创新能力。

和基本技能的运用，可占考试成绩的６０％；创新能力的考核采用试验的方式、设计的方式和调研的方式等，可占考试总分的４０％。通过这种考评方式，学生的综合实力能够得到较为全面的评估。

中国梦，教育梦。教育兴，则国兴。教育是经济发展、国家繁荣的基础。高职教育的发展必须致力于满足经济社会

企业发展的需要，满足受教育者就发展的需要，满足行业、

业和终身发展的需要［７］。为了达到这一目标，高职学校教师要把习总书记的要求贯穿于教育教学的全过程，立德树人、终身学习、改革创新，不断提升个人专业素养和教学水平，爱岗爱生，为实现“中国梦”增添力量。

参考文献：

［１］习近平．习近平向全国广大教师致慰问信［Ｊ］．中国民族教育，２０１３，（１０）：２．

［２］习近平．中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向全国广大教师致慰问信［Ｊ］．中国农村教育，２０１３，（０９）：４．［３］程美东，张学成．当前“中国梦”研究评述［Ｊ］．中国特色社会主义研究，２０１３，（０２）：５８－６５．

［４］杜翠琼．树立以人为本的教育思想是高等教育科学发展观的核心［Ｊ］．卫生职业教育，２００５，（２０）：６－７．

［５］裴娣娜．教育创新与学校课堂教学改革论纲［Ｊ］．中国教育学刊，２０１２，（０２）：１－６．［６］陈赟，蔡离离．高校学生创新能力多层次模糊综合评价模型［Ｊ］．长沙理工大学学报（社会科学版），２０１２，（０６）：１３５－１３８．［７］卢德生，鲜耀．高职教育：担起民族文化传承创新“使命”［Ｊ］．教育与职业，２０１３，（１３）：３４－３７．

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