三年级语文课改总结

课改总结

铁铺乡中心校 黄艳辉

随着我县基础教育课程改革的深入，我们广大教师都积极投入了教学改革之中是。作为一名参加教育工作13年的老师，我十分有幸，成为了我乡教改的第一批实验老师，我既为此感到光荣与自豪，同时也觉得使命的神圣与责任的重大，能参加试验工作，不仅是一个难得的机遇，同时又是一项严峻的挑战。

几年来，课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。

一、实现思想观念的更新。

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，

多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。

做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，在议中升华，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

二、实现知识结构的更新。

面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；我明确了《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明析的目标、积极探索新的教学方法。与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

三、教学方法的更新。

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变

成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习，课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟，往往觉得太短了，下课后还围着我讨论问题。

阅读教学中，我特别尊重学生独特的阅读体验，例如教学《三袋麦子》之后，我问学生：“对待一袋麦子，小猪、小牛和小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法呢？一石激起千层浪，有的学生欣赏小猴的做法，认为它非常能干。有的学生欣赏小猪的做法，认为它一口气把麦子吃完，真会享受。有的欣赏小牛的做法，认为它勤俭节约，细水长流。三方它们公说公有理，婆说婆有理，争执不下，

教师不去说明谁对谁错，认为它们都有理。因为学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同。面对各不相同的感悟理解，老师不能强求统一，而是鼓励学生深入探究。课堂教学最主要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质，从表象上看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放，立体性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这是以往的教学无法做到的。

在日常教学活动中，我还注意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。

例如：汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。我在识字教学实践中，放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出加一加的方法”，如记鲜＝鱼＋羊、鳍＝鱼＋老＋日。“减一减方法”“换一换方法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。此外，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。如“你一半，我一半”，是个“伐”

字，学生很快记住了字型。现在学习生字时，课堂上思维活跃，发言热烈，常常高潮迭起。

四、实现教研的更新。

在学校里，我认真做好课改的常规工作，我在学校经常讲观摩课，为了把课讲好，我经常利用下班时间请教教学资料，请教老教师，我一次次设计教案、一次次试讲。以学习和研究带动其它青年教师的成长。去年，我校开展了“研课”六层次活动，以实验教师为龙头，开展“研课－备课－说课－上课－听课－评课”系列研讨活动。我总是以独特的体会解读课改，批判地审视教学，汲取他人经验，挖掘自身潜力，在课堂教学实践中创造独具特色的教学方法。

五、春的耕耘，秋的收获。

2003年8月，我撰写的论文《转变学习方式，培养学生的创新精神》获县一等奖。

2003年8月，我撰写的《小学社会教学方法初探》获县一等奖。

2004年5月，我在县青少年爱国主义读书教育活动征文比赛中，荣获指导三等奖。

2004年7月，我撰写的《美术教学方法初探》获县一等奖。

2004年8月，在县“素质杯”中小学生电视征文大赛中，获指导一等奖。

2004年9月，被评为优秀班主任。

成绩只代表过去，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”现在终生学习成为必要，在新课改的浪潮中，我将用思想的梨刀耕耘、用智慧的钥匙开启、用人格的魅力建树。不但传道、授业、解惑。而且在知识的海洋里扬波击水，不断向未知的陌生领域奋力求索，用务实解答未知，用创新开拓荒原！