崔桂香[颐和园]+[苏州园林]教学设计
《颐和园》拓展《苏州园林》教材整合课
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、体会作者前呼后应的写作手法，并在主题学习丛书，《苏州园林》一课中实践运用这种写作手法。
3、品读描写颐和园美丽景色的句子。从中受到美的熏陶。学习作者抓住景物的特点来写的方法。
教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、体会作者前呼后应的写作手法，并在主题学习丛书，《苏州园林》一课中实践运用这种写作手法。
教学难点：学习作者抓住景物的特点来写的方法。
教学设计：
一、导入
同学们，在《长城》一课中。我们学习了由远到近的观察方法和由看到的想到的表达方式。今天我们来学习另一处被列为世界文化遗产的园林建筑--《颐和园》。颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林！今天的颐和园已经成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。板书课题。
二、朗读感知，理清顺序。
学生自由读课文，边读边思考：颐和园给作者留下了怎样的印象？试着用文中的句子来说一说。教师及时评价鼓励。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的风景。说也说不尽。希望你有机会去细细游赏。 这两句话中都有一个词语---“美丽”。
像这样，前后两段都直接写到颐和园的美。这种写法就叫前呼后应。前呼后应可以使文章更为完整、结构更为紧密。同学们在写游记的时候，就可以用上前呼后应的写作手法。
三、深入感知，品读文本。
1、 通过刚才的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕“美丽”来写。为了突
出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园内的哪些景点？请同学们默读课文。2-5自然段。拿起笔画一画作者游览的景点。
生汇报。
教师总结：作者游览了长廊、万寿山、昆明湖这三大景点，佛香阁和排云殿 是作者在万寿山脚下抬头看到的景物。长堤、湖心岛、十七孔桥是作者在昆明湖看到的景物。(板书:长廊 万寿山 昆明湖)
2、 作者在游览这些景物时，是按照一定的游览路线游览的，而且非常注意
用词和语句的连接。请同学们打开课本，画一画描写作者游览顺序的几句子吧！
指名汇报，大屏幕出示游览路线。齐读。
总结写作方法：像这种按照游览的顺序边走边看。并且依次写出所看到的景 物的表达方式就叫移步换景。（移动步子，变换景物）。如果我们要写一篇游记，比如描写我们校园。就可以学习作者移步换景的写作方法。
3、现在请同学们选择一处自己喜欢的景点，找出你认为写得很美的句子， 多读几遍，并说一说美在哪里。
汇报范式：请同学们看着第几自然段，我认为写得很美的句子是„„并 谈谈你的感受。
学生汇报，教师和学生及时给予肯定和鼓励。
总结：同学们，刚才你们在读课文或谈感受时，都很注意抓住景物的特 点来读，来谈，来感受颐和园美丽的景色。
四、拓展阅读《苏州园林》
我们领略了颐和园的美，接下来就让我们走进另一处也被列入世界文化遗产名录的园林建筑---苏州园林，看看叶圣陶先生笔下的苏州园林又会是一幅怎样的美景呢？
1、请同学们快速读前2个自然段。看看苏州园林有什么特点？如果也用一 个词来概括你觉得哪个词语最合适。
生汇报：“图画”。本身给人的感觉就„„走进是是苏州园林，就像走进了图画中。板书：“图画”。
2、接下来请同学们从第3自然段开始读，你觉得从哪几个方面，通过哪些 景物写出了苏州园林的图画美呢？找出你认为写得美的句子，多读几遍。 汇报范式：我认为作者是通过„„写出了苏州园林的图画美的。
3、同学们，在《颐和园》一课中。我们学习了前呼后应的写作手法，开头点出“美丽”，结尾呼应“美丽”。我们再来看《苏州园林》一课。文章前面点出了苏州园林的图画美，根据之前学的前呼后应，你觉得这儿应该填上哪个词呢？（图画）。
大屏幕出示《苏州园林》的结尾：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”谁能在文章结尾处再加上一句话，也让这篇文章前呼后应。
学生讨论，汇报。
“希望你有机会去细细游赏这幅完美的图画”。
“相信这幅活的图画定会让你流连忘返的。”
五、小结
同学们，这节课我们走进了两处被列入世界文化遗产名录的园林建筑---颐和园和苏州园林，欣赏了美丽的景色，学习了首尾呼应，移步换景的写作手法，课下，同学们可以继续阅读主题学习丛书上的另一处世界文化遗产名录---《苏州留园皆文章》。
板书设计
18 颐和园 苏州园林
美丽 图画
长廊 万寿山 昆明湖
美丽 图画