[新最佳路径]教案

给人自由，获得最佳

——《最佳路径》教学案例

教材解读：

《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 设计理念：

六模块的课堂就是要让学生成为由被动化为主动，成为喜爱学习的天使，充分调动主体的积极性，在自由、平等的时间、氛围中实现主体的回归，唤醒学习的欲望。教学中，教师要注意的是以学定教，先学后教，放手让学生和文本对话，在小组学习的平台上交流、碰撞、分享，在理解文本内容的同时，掌握策略、程序等知识，学会学习，培养良好的习惯。如果每一个孩子都能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，那会是件非常愉快的事情。

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）、

担（dān）心

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的?”这个问题发表自己的见解，理清课文脉络。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理清课文的脉络结构

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、师：同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。（出示卡通人物图片）你知道这么可爱的动画人物是谁创造的吗？

（出示：美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2、师：沃尔特．迪斯尼不仅创造出了这么多活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是创建了迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园图片）瞧，这就是美丽的迪斯尼乐园，来到这儿，人们好像来到了童话的殿堂。

3、揭示课题

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的，跟老师一起写课题。 （板书课题：6、最佳路径）

指名说说对课题的理解。

（1）路和径同一个意思，路径是指道路。

（2）最佳：最好

（3）最佳路径：就是最好的路线。

4、那么课文中的“最佳路径”是什么呢？让我们一起走进课文。

【设计意图：“兴趣是最好的老师” ，一上课就以动画的形式导入，激发了学生的积极性。】

二、初读课文，理解大意

1、同学们课前已经预习了课文，让我们再来回顾下自学提示。

（出示自学提示：）

（1）朗读课文，读准字音，读通句子，掌握本课的生字新词。

（2）格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的？找出相关段落，读一读，并试着用自己的话概括一下。

师：请同学们对照着预习要求再读一遍课文，然后和你的小组成员交流学习下，相信一会儿你会有更多的收获。

生小组合作学习。

2、汇报交流学习成果 。

（学生上台汇报学习成果,师引导学生有条理的讲述）

（1）学习生字

正音：滨（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）

多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）

当(dāng)地

（引导学生从字音、字形、字义三个方面汇报交流）

（2）理解词语

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的计划。

吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）

（在交流“微不足道”、“漫山遍野”等词语时，可引导学生将词语带入课文理解，教给学生联系上下文理解词语的方法。）

（3）出示词语 ：催促 漫山遍野 定稿 启发 拐弯

选择 狭窄 绵延 思绪 微不足道

白板上的这些词就是同学们刚才交流的词语，让我们一起读一遍，注意读出你的感受。

3、交流下第2个问题。

“格罗培斯是受到什么启发设计出最佳路径的？”

指名说，师相机引导，理清课文大意。

板书：给人自由 任其选择

撒下草种，提前开放

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

【设计意图：在这一环节中学习的主动权完全交给学生，老师只起到引导的作用，真正实现教学中师生角色的互换。】

三、浏览课文，理清课文层次。

出示小标题给课文分段：

遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

【设计意图：语文课程标准指出，中年级应培养学生概况课文内容和写作顺序的能力，前面的课文内容概括为后面的课文分段奠定了基础。】

四、作业设计。

【课内】

1、选择正确读音：

当（dāng dàng）地 奔驰(chí cí) 吆喝（he hē）

喝（hè hē）彩 海滨（bīn bīng） 窄小（zhǎi zǎi）

2、同音字组词：

gǎo 草（ ） （ ）笑

zào 创（ ） （ ）音 干（ ） 急（ ）

zé 选（ ） 否（ ） （ ）备 毛（ ）东

cǎi （ ）踏 理（ ） 色（ ） 兴高（ ）烈

【课外】

3、思考：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳路径？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

板书设计： 6、最佳路径

给人自由，任其选择

撒下草种，提前开放

教后反思: 工作几年来，我一直认为想要上好一节课，老师必须深入的解读文本。经过文本解读，我发现《最佳路径》这一课是个充满智慧、彰显人文关怀的故事。故事一波三折，从主人公格罗培斯遇到难题、获得灵感、设计路径，直到评为最佳，引人入胜。文本中流动的是顿悟后的敞亮，创造后的欣喜，而对人的信任、尊重，让人自由选择的思想又深深地打动了我。因为这节课是预习基础上的起始课，所以我给本节课制定的目标是“朗读课文，掌握本课的生字新词，并能理清课文脉络”。课前学生已经认真预习过，在导入课题后我便引导学生分小组交流预习所获，然后进行汇报交流。这样设计的目的在于使学生真正变为课堂的主人，而老师则是这节课的主持人，在学生汇报过程中起到点拨推进的作用。例如在学生学习生字时，我利用展台让孩子上台展示，并引导孩子汇报时应该从生字的“音”“形”“义”等方面有条理的进行说明，还引导学生运用电子白板的“识字”功能对字体、字形进行纠正，说的不到之处其他同学可以补充；而理解词语时，我则以“微不足道”这个词为例，引导孩子先从字面意思着手，然后带

到文中结合上下文理解，这样不仅理解了词语的意思，也熟悉了课文。通过这样的交流汇报后，学生既轻松愉快的学会了生字，理解了词语，也熟悉了课文，为下面理清课文脉络做了很好的铺垫。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。学会合作学习，进行有效的合作是我们四年级向高年级过渡的一个要求。因此我在上课时充分注意了这一点，在梳理文章脉络时让学生围绕中心议题：“格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的呢？”引导学生到结合课文进行交流，并将文章的第二、三段作为学习的重点，着力指导学生通过自主朗读，找出农民们和老太太卖葡萄的句子，将他们两者不同的方法做比较，从而了解老太太卖葡萄的方法好，进而发现葡萄园主卖葡萄的办法和格罗培斯路径设计方案之间的联系，最终理解格罗培斯设计方案成功的原因。弄清楚这个问题，学生基本已经理解了课文的大概内容，这时我出示了：“遇到难题-获得启示-完成设计-获得最佳”这四个小标题，引导学生结合着标题的提示简单讲述课文内容，意思理解了，课文的脉络也就轻而易举的理清了。