沈峰老师在2010年小学英语教学观摩会上的点评
——关于高年级对话教学的讲座
一、 整体印象
1.教学目标:关注全面达成
教学目标决定着我们一节课的方向,决定着我们一节课要到哪里去,决定着我们一节课要做什么,怎么去做,教学目标应该是多维的,全面的,立体的。教学目标分为:知识技能、情感态度、方法与过程。老师不仅要关注知识技能的习得,还要关注学生在获取这些知识技能过程当中的方法,关注学生情感态度、价值观的形成。老师对学习方法的提示、努力结合本课的教学内容对学生进行文化意识的渗透、对学生进行积极的情感态度的引领。
2.教学过程:体现层层推进
3.教学效果:理解对话,尝试运用
对话教学的教学效果表现在:学生对对话的理解、在理解的基础上能不能尝试运用。
二、 存在问题,有待改进的地方
1. 师生的话语比例相对失调,互动形式单一
老师说话达60%以上,基本上以老师说话为主,老师过于控制课堂的话语权,生生之间自主对话较少。
2.对文本的解读欠深入
3.对学生已有的生活、知识经验的尊重还不够
教师要留心学生生活上有哪些经验?知识上有哪些积累?充分分析后,可以省出更多的时间来把话语权教给学生。要充分体现学生的主体性,把课堂的主动权还给学生!
【第一节课】
优点:
一、 文本的充分关注
教学是有本可依的,我们要用教材教。
二、 课型的较好把握
三、 目标语的逐步达成
缺点:
一、 教师课堂话语的逻辑性稍有欠缺
二、 师生话语形式的多样性和语言拓展的合理性关注不够
教师要更多地鼓励学生相互交流,把话语权由教师控制到学生掌握。
【第二节课】
优点:
一、 全面的教师素质
二、 扎实的语言训练
三、 多维的目标达成
结合本课的教学话语,提出“Make all you can! Give all you can!尽力而为,尽力给与!”这样的渗透和拓展比较贴切。
建议:
一、 要进一步关注对话的整体学习
二、 要进一步关注如何处理单元各个板块之间的关系
A板块应该更多的关注对话的整体学习,充分利用教材提供的文本去教学。
【第三节课】
优点:
一、 教学环节的连贯性
教学环节有逻辑的关联,体现逻辑美,每一个环节水到渠成。
二、 对话教学的层次性处理得比较好
对话从整体到局部,再从局部回到整体,体现层次性。
三、语言输出的完整性做得比较好
建议:
1.当师生关系非常融洽,师生交往没有障碍时,教师应更多地关注到学生的学习过程。
2.更多地关注师生之间真实的交流。
分享:教师对图片的运用体现层次性
第一次,Look and guess,He is going to have a____ lesson.培养学生的观察能力。
第二次,Look and say.观察图片,捕捉关键信息。
When?
Who?
Where?
What?
这张表格用得很充分,先观察图片,完成表格;再听录音,补充表格;接下来看表格复述;教学资源,教学素材的多次运用,处理得很漂亮。
排序可以培养学生连贯思维的能力,制造障碍让学生突破,从而提高学生的能力。
【第四节课】
优点:
一、 导入简洁有效
不兜圈子,直奔主题,可以简单的尽量简单,没有人为的在课堂上挖很多坑,把学生扔到坑里去再挖出来,简单的导入可以省出更多的时间留给学生。
二、 教案学案的结合
三、 学生自主学习的落实
建议:
一、 尽量处理好课文表演和自主表达的关系
二、 能够关注课堂语言活动的层次性
【第五节课】
优点:
一、 关注对话背景的介绍
二、 关注学生的体验
三、 关注语言的扩展延伸
建议:
一、 对话教学中新的知识点的学习
整体推进的同时,不能忽略新单词、新句子的学习
二、 语言活动难易度、形式上的前后关联
【第六节课】
优点:
一、 情景创设自然简洁
二、 师生对话真实得体
三、 对话教学扎实有效
建议:
一、 要更关注学生的已知已会
二、 要关注板书的逻辑性,板书要体现整体性,留下更多的东西给学生
三、 要更关注学生的自主表达
分享课堂总结:
Buying things
Shopping list shopping
What do you need? Can I help you?
What do you like? What would you like?
Do you like…? What (else) do yo need?
Can I have…? What … do yo like?
… How much?
Here’s your change.
建议把课堂总结的机会留给学生;
游戏的有效性,游戏中学生会了什么?
【第七节课】
优点:
一、 对话前重难点的突破
简笔画的使用突破了本课的重难点。
二、 对话中的师生角色
三、 对话后的拓展引申
建议:
一、 能够更合理地分配对话时间
二、 更关注师生交流的连贯性以及学生的自主表达
【对话教学的思考总结】
一、 What? Why? 什么是对话?为什么要对话教学?
Dialogue对话
Dia:两个。Logos(希腊语)言语、谈话+思想、理性、判断
《论对话》(戴维·伯姆):
对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流,它使所有对话者都能参与和分享表达,并在交流中萌生新的理解和想法。
二、 How? Who?怎样教对话?谁在对话?
不仅关注单词、单句,更要关注话轮的并存、转换、交互。对话的空白点在哪里?
【分析教师的课堂提问类型】
1.What?是什么:关于事实、概念。包括When?Where?等。
2.Why?为何:关于逻辑、原理
3.How?如何:关于过程和方法
4.If?如果:引导学生进行情境的迁移就、假设、反思
以上问题是学生自主思维和表达的发动机。
【分析教师的板书】
板书呈现什么?教给学生什么?A板块对话的板书与C、D板块有什么不同?
A板块的板书应该是有故事Story的,应该体现故事主线Story Line.
三、When? Where?学生何时何地说英语?应该是到生活中去运用!
1.表演:别人的生活,别人的话语——模仿,属于第一步初级阶段。
2.复述:不能引起别人的回应,自说自话。
3.自主对话:最高境界,重组语言,话轮转换,达到真正交际的目的。