两只小狮子说课稿
《两只小狮子》说课稿
【说教材】
《两只小狮子》是人教版一年纪下册的第27课。《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
【说学习目标】
1、认识“狮、整、练、习、滚、扑、撕、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。
2、会写“非、常、苦”三个字。
3、正确、流利地朗读课文,教学1、2自然段
【说教学重点】
认识生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文,教学1、2段。
【说教学难点】
借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。
【说教法】
根据教材特点和学生的年龄特点,我主要采用以下教法:
(一)、创设情境法:兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小,教师要用简明、生动的语言,营造一种愉快有趣的情境,使他们兴致勃勃地学。开课时,我出示两只小狮子图片,让孩子们给小狮子取名字,拓展思维时,接着我又创设情境“跟着小狮子来到美丽的大森林里”。
(二)、朗读感悟法:朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法。开展多层次、多形式的朗读,如初读、自由读、个别读、评价读、齐读、配动作读、赛读等引导学生在读中了解,从而做到读中感悟,读中积累,读中体会。
(三)、联想练说法:品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练,是进行语言文字训练必不可少的手段。我在引导学生理解“刻苦”这个词时,请学生展开想像:假如你就是这只刻苦的小狮子,你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候,可能会遇到什么困难?这样学生通过将心比心的体验,感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。
【说学法】
(一)、自主合作探究法
教学中我让学生利用汉语拼音自主认读生字,读通全文。鼓励学生探究识记生字的方法。体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。牢固地识记生字,提高识字效率。
(二)、读演结合法
如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作,学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法,在读中积累语言,演中理解词语,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
【说教学程序】
我将本堂课的教学思路拟订为:谈话导入、激发兴趣——自读课文、生字教学——品读课文、体验乐趣——拓展思维
一、谈话导入、激发兴趣
同学们老师听说你们非常喜欢动物,老师特意给你们请来了林中之王。
瞧,知道他是谁吗?(出示狮子的图片)狮子是怎样的?(威武) 大声的读读他的名字。狮子的翘舌音读得准,子要念的轻而短。
大家有什么好方法记住“狮子”吗(它是个形声字,反犬旁再加老师的师) 许多兽类的名字都带有这个反犬旁。你们还认识哪些带有反犬旁的字?(猪、猫、狗、、、、、)
反犬旁告诉了我们狮子是兽类动物,而右边是他的读音,所以他是个形声字。来让咱们再高兴的读读这林中之王的名字。
狮子妈妈生下了两只小狮子,来让我们一起读课题。(师板书课题:两只小狮子)
今天老师就带大家去认识两只小狮子并帮狮子妈妈取名字。
二、自读课文、生字教学
1.带拼音的生字(课件)
2.继续抽读一遍
3.去拼音(直接读字)
4.双轨开词语
5、指导写字
出示课件字
指导书写 非 常 苦
注意非的左右竖的长短
苦字与若字的区别
学生说出要 注意的地方
念笔画笔顺
教师范写(学生看)
描红书写
大家真不错,狮妈妈还是很满意大家的表现!
三、品读课文、体验乐趣
1、边读边想,整体感知。
边读边想:“这是两只怎样的狮子?你想和哪只小狮子交朋友,为什么?”让学生带着问题读课文,可培养学生边读边想的读书习惯
2、品读感悟,积累运用。
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行品读,让学生在充分理解重点词语含义的基础上,展开丰富的联想,不仅能加深学生对课文内容的理解,而且能有效地激发学生个性化的理解和创造,训练学生的发散思维和想像力,培养语言表达能力。我抓住文中的 “整天”、“刻苦”、“懒洋洋”展开教学,通过让学生通过动作演示、想象说话、表演朗读等多种方法训练语言,将生字词的学习与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来。
(1)抓住“刻苦”展开讨论,品读感悟。
当学生说到喜欢和勤狮子交朋友,因为它非常刻苦时,我便出示句子:“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”让学生齐读。你从哪些地方看出小狮子“非常刻苦”?进而理解“整天”的意思,为更好地帮助学生理解,我创设情境“天刚亮„„,中午 天黑„,”真是一只勤奋的狮子”。然后进一步理解“刻苦”,让学生说说勤狮子整天练习哪些功?请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作;这样变抽象为直观,符合低年级学生的心理特点,既激发学生的学习积极性,又加深对词句的理解。接着请学生展开想像:假如你就是这只刻苦的小狮子,你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候,可能会遇
到什么困难?在学生充分想像说话的情况下,我再用学生的话引读,“脚上的皮蹭破了„„,不小心摔到了„„”。再告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!这时再让学生夸一夸它,一定有很多话想说。夸狮子既训练了学生的口语表达能力,又让学生在夸赞中受到勤奋好学的教育,达到润物无痕的效果。
(2)抓住“懒洋洋”适时扩展,积累运用。
在学习“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳,什么也不干”时,我引导学生看图,说说从哪儿看出它懒洋洋的样子,请你学学懒洋洋的样子。并适时扩展:再说一说像“懒洋洋”这样的词语,引出 ABB的词语来,而后结合课后练习“懒洋洋地晒太阳”“懒洋洋地”引导学生仿照例子说短语。丰富学生的语言积累,引导学生内化运用语言。
(3)指导朗读,读中感悟。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,此时让学生带着情感通过多种方式的读(个别读,评价读,配上动作读,男女生赛读,齐读等),一定能读得声情并茂。学生在读中感悟,读中了解了这是两只怎样的小狮子。
四、拓展思维、升华乐趣
这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人
【说板书设计】
21 两只小狮子
整天 刻苦练习 (勤狮子)
懒洋洋 不干 (懒狮子)
《两只小狮子》说课稿
郑 庄 小 学
张 伟 锋