[浪潮]观后感

社会心理学

《浪潮》观后感

指导老师：白 光 林

学院： 管理学院

年级： 人力1401

学号： 3140809008

姓名： 陈 静

2016年4月23日

极端的集体主义会造成独裁统治

---《浪潮》观后感

1.故事简介

这部德国影片《浪潮》讲述了在一所高中里，赖讷·文格尔老师在“独裁统治”课上为了让学生明白什么是独裁政治、独裁政治是否会重现而发起了一场为期一周的教学实验，利用这五天的时间向他的班级灌输纪律性和集体精神。期间他要求学生们对他绝对服从、严格纪律，并且称呼他为“文格尔先生”。出乎意料的是学生们十分顺从，且步调一致地投入其中，他们统一服装、统一名称、统一手势，很快凝聚成一个新的团体，加入的学生越来越多，学生的热情也越来越高涨，逐渐形成了一场名为“浪潮”的运动。但后面这个团体迅速发展壮大后开始渐渐地不受控制，相继引发了一些出乎意料的事件。当赖讷·文格尔从学生的盲目崇拜中醒过来时，事情已经朝着不可挽回的方向发展了，最后文格尔告诉这些学生这只是一次教学实验时，很多学生却无法接受“浪潮”的结束，其中一名狂热的学生蒂姆因无法接受现实，开枪打伤了另一名学生，之后又饮弹自尽，而最终文格尔老师也被警察带走。

2.“浪潮”的吸引力

我们可以看到，在文格尔先生的引导和学生们的努力下，“浪潮”变成了一个团结一致的集体、类似“法西斯”的集体，每一个“浪潮”成员都狂热的追捧着这个集体，他们为了这个集体不惜牺牲个人的时间、精力甚至是自由，一切以“浪潮”为中心。那么究竟是什么原因使得“浪潮”有这么大的吸引力，能够取得其成员们的如此忠诚呢？

总的看来，不外乎三个原因：

首先，影片中一个学生在写关于“浪潮”的体会与感受中说道：“这几天的经历很有趣，谁最漂亮、谁成绩最好都不再重要，浪潮让我们人人平等。出身、信仰、家庭环境都不再重要，我们都是一场运动的一份子。浪潮让我们的生活重新有了意义，给了我们一个可以为之奋斗的理想和目标。可见是“浪潮”的群体规范消除了成员间的差异，建立了平等，却又能让个人作为“浪潮”这一独特群体的一员，感受到自己区别于一般同学的价值。对于这群整日无所事事，没有目标的高中生们来说，是极具吸引力的。

其次，是“浪潮”强大的凝聚力。文格尔打乱座位，打破了原有的小团体，使学生彼此之间从陌生走向熟悉，从对抗走向合作，从孤立走向融合。同时，“浪潮”为成员提供了庇护，提供了特权，也提供了优越感。正如文格尔所说：“我希望你们发挥创造力，一切为了集体”。

最后，“浪潮”一定程度上满足了成员的自我需求。马斯洛的需求层次论将人的需求分为五个等级：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求。以迷失的蒂姆为例，那种恐怖和狂热恰恰给了他自我实现的机会，受人尊重，充满力量，由此而生出强烈的归属感，视文格尔为致死追随的领袖，更是视“浪潮”为顶礼膜拜的信仰。“浪潮”成为了孩子们的庇护所，也正好满足了他们得到尊重和实现自我价值的需求。于是，“浪潮”成员

如滚雪球一般增长。

3.悲剧原因

在“浪潮”最开始的时候，文格尔在这个活动用“民主”的方式选举出了集体的领袖——他自己。用“民主”的方式统一了制服、确定了集体的名字——“浪潮”、制作出了团体的标识、创造了团体的统一礼节，并树立了一种反个人主义的、积极向上的、互助团结的价值观，同时营造了一种“良好”的氛围——在这个气氛中，人与人之间的任何不平等感消失了，软弱的人在集体中找到了力量感，没有归属感的孤儿体验到家庭般的温暖，叛逆的人在集体中找到了人生的意义并一改恶习成了有道德感、有责任心的人。

这一切都显得那么的健康和正面，难以想象电影的最后竟会发生一系列的不好的事件：“浪潮”成员排除异己，为维护集体荣誉发生暴力事件；卡萝意识到“浪潮”向邪恶不可控制的方向发展而散发传单阻止“浪潮”，马尔科因此愤怒动手打了卡萝；文格尔也与妻子因“浪潮”事件争吵，文格尔太太愤而出走；宣告“浪潮”终止时陷入太深的蒂姆用手枪逼迫文格尔不要结束，开枪射杀同学，继而自杀，文格尔也被警方逮捕。“浪潮”成员用两条生命换来血的教训，深刻体会到什么是独裁，法西斯主义随时可以再现。影片以卡萝与马尔科和好，同学们痛苦深思，文格尔在警车里深思结束。那么，悲剧背后又有哪些原因呢？

首先，文格尔在中间有着不可推脱的责任。虽然一开始他是为了通过这种形式更好的告诉学生们集体的力量和团结的重要性，但是他没有正确的引导“浪潮”发展，错估了“浪潮”的影响力。他一直给学生灌输“纪律铸造力量”、“团结铸造力量”和“行动铸造力量”的信念，却忽视了人们对集体的依赖性，以及学生个体的缺陷，没有关注学生的日常表现，缺乏沟通与交流，没有及时地发现问题，使得学生们按照自己的理解去诠释团结，错误地认为只要是集体行动就是正确的。而在最后当他醒悟时又没有正确的处理问题，而是用了一种更为极端的方式想要刺激同学们对独裁主义的反思，忽视了正处于青春期的学生的承受能力，毫不留情地打碎了他们一直坚持的信仰，最终导致了悲剧的发生。

其次，学生们本身也有一定的原因。处于高中阶段的他们，每个人都抱有叛逆的心理和想要被关注、被理解的心情，他们需要被肯定，被需要。在浪潮这个组织中，他们参与设计他们的口号，他们特殊的手势，他们统一的服装，他们被他们的组织肯定，他们也从浪潮这个组织中得到满足和自信。他们极力地建立自己独特的组织特色，积极地去做他们认为对的事，但是由于他们的人生经历太少了，才导致了误入歧途。再加上他们没有得到来自老师或者家长、社会的正确的指引，没有明确的是非观，只靠着自己心中的那份热情，去做着他们想要做但却是错误的事情。

最后，也是最根本的原因可以从社会心理学的角度来探究。我们可以从贾尼斯（Janis,1982）的群体思维过程理论来思考，如图1-1所示：

图1-1贾尼斯的群体思维过程示意图

集体主义如果失去控制就会，就容易走上极端。例如如果有人不加入那个集体就会受到集体内部人员的排斥，就像电影中因卡罗不穿“制服”而受众人排挤，锡南半开玩笑的说买来的冰淇淋只给“浪潮”的成员吃一样。极其统一的集体，没有个性，不存在反思，每个人都服从统一的思想，而从来不会思考这些思想是否是正确的。比如大家为 “浪潮”宣传时，到处贴发图标，在汽车，橱窗，建筑物上漆喷图标，丝毫不顾及社会的规则制度，乃至自身安全。在高度统一的集体里，彼此没有差别，每个人都是其中的一份子，为所谓的集体荣誉失掉应有的个性，并深以为傲。如果中间有人反对，就会被认为是不服从集体，就是自私。

集体的力量很大，但是集体的意志也是难以把握的，稍微的偏差就会导致集体发展的偏移。组织的过分狂热会迷失自我，迷失方向，人就会成为本能操纵的机器，有时甚至有少数人会利用集体意识掩盖歧视，利用假想敌制造仇恨，利用集体来实现自己的私利。

正是由于上述种种原因，才使得“浪潮”往极端的方向发展，不受人为控制，造成了一系列的事故和悲剧 的发生。

4.对管理的启示

第一，给予员工个体充分的关注，及时地与他们沟通和交流，而非只重视企业自身的发展，要使员工的发展与企业的发展相结合，共同进步；

第二，不可因为企业的利益而一味的牺牲员工的权益，要充分地为员工着想，以人为本，抓住人心，才可“人心齐，泰山移”。

第三，企业管理层应增强企业内部的团结力和凝聚力，正确利用集体的力量，但不可过度压制个性，压制员工的积极性，压制企业的创新和活力；

第四，企业领导者应该培养自身的个人魅力和在企业中的影响力，同时也要具备管理者的基本素质和品德，正确的引领企业和员工们的发展方向，既不能消极懈怠，也不能极端进取；

第五，企业决策层要制定正确的战略，考虑好各种要素，才能正确的指引企业的发展方向，不会“误入歧途”。

总之，既要发挥好企业整体的一致力量，又要重视内部的个性发展和创新活力，这就对领导阶层有着严格的要求，对他们的领导能力有很高的期望；同时，企业的员工们自身也需努力，既要服从企业的发展方向和要求，又要加强自己的个性发展，在大政方针下有着自己的想法和规划，提升能力水平和培养人格的独立。