小学群文阅读的价值及教学策略
第ｌｌ卷第１ｌ期
Ｖ０１．１１
Ｎｏ．１１
读与写杂志
Ｒｅａｄａｎｄ
Ｗｒｉｔｅ
Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０１４年１１月ＮＯｖｅｍｂｅｒ２０１４
小学群文阅读的价值及教学策略
李庆忠
（重庆市荣昌县棠香小学重庆４０２４６０）
摘要：在小学语文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学模式。实行群文阅读教学有利于增大学生的阅读量，提升学生阅读的质量，锻炼学生的阅读能力，全面提升学生的综合素质。本文分析了群文阅读的价值，并在此基础上提出了具体的教学策略，以期能真正提高学生各方面的能力。
关键词：小学群文阅读价值教学策略
文献标识码：Ｃ中图分类号：Ｇ６２３．２
文章编号：１６７２—１５７８（２０１４）１１一０１９４一０１
２
在实际的群文阅读教学过程中，课堂教学时间毕竟有限，这就要求教师利用有限的时间来引导学生阅读有关联的多篇文章。群文阅读教学要求学生掌握分析、归纳、对比的能力，能够掌握多篇阅读文章的内容和体裁等。在小学语文阅读教学中，实行群文阅读教学模式，有利于扩展学生的知识面和阅读量，有效的提升学生的阅读能力，为以后的阅读学习打下坚实
的基础。
小学群文阅读的价值１．１增加学生的阅读量
１
小学群文阅读的教学策略
小学语文教材中收录了多篇文章，教师要注重加强各篇课
２．１对课文进行重组，实现纵向比较
文之间的联系，有效的实现知识问的迁移和比较，并能够在这个过程中培养学生的阅读思维。在对教材内的课文进行重组时，有两种方法：一是单元内重组：一是跨单元重组。现有的语文教材中，单元的划分是按照主题进行的，但是这种划分方式比较单一，不利于学生的学习。在对课文进行重组时，可以选择“串珠成链”的方式，充分分析课文之间的异同，让知识在整体中发挥聚合效应，更加注重学生各种技能的专项训练。２．２实现课内外文章之间的横向链接
尽管语文教材内的文章都是经过精挑细选的．符合学生学习的特点，但是教材的篇幅有限，所以收录的文章也有限，而课外阅读内容中包含了大量的知识内容，有利于拓宽学生的知识面，还可以增加阅读量。教师在开发课外阅读资源时，要注意与教材之间的互补性．真正的实现丰富阅读内容。教师在选择课外阅读文章时，要注意几点原则：（１）在对同一对象进行群文阅读时，教师可以选择主人公的文章，让学生更加深入的了解主人公：（２）在对同一作品的某个片段进行群文阅读时．教师可以带领学生了解一下整本书的大致内容、精彩片段，激起学生阅读整本书的兴趣；（３）在对同一作者的文章进行群文阅读时，要让学生感受到作者不同作品的不同风格，提高学生的欣赏能力。２．３推进课外专题阅读，实现整体联动
为了更好的引导学生进行整本书的群文阅读，进而阅读专题系列的群书，就需要教师推进恰当的课外专题阅读，并进行恰当的指导，课外专题阅读指导可以有多种形式，比如读物推荐课、阅读欣赏课等。课外专题阅读课开展的主要目的是培养学生分析、归纳、比较、综合、概括等能力，从而有效地提高学生的阅读能力。
３
在我国传统的语文教学中，一直强调学生要多读书、多积累，这条原则在实行课改之后的今天也同样适用，尤其是在小学语文阅读教学中，阅读量的积累对学生阅读能力的提升有很大的帮助。当前，小学语文教学中仍然只重视教材中的课文阅读。这远远达不到新课标中规定的阅读量，所以教师要有目的性的扩展学生的课外阅读量。在群文教学中，教师每堂课都要引导学生阅读几篇主题相关的文章，这有效的增加了学生的阅读量，完成了新课标中阅读量要求，同时，大量的阅读还拓宽了学生的知识面。
１．２提高学生的阅读速度
随着信息技术的发展，我们已近进入了信息时代，信息时代最显著的特点就是信息量特别大，为了能够获取更多的信息，就需要较强的快速阅读的能力。目前，小学语文阅读教学中，教师为了能够让学生全面的理解课文内容，就会特意将讲课速度变慢，这样的教学方式使得学生的阅读速度不能得到有效的提高。但是实行群文阅读之后，由于课堂时间有限，学生的阅读速度就会一点点的被训练出来，使得阅读速度提高，同时提高思维的敏捷性和灵活性。１－３培养学生的思考能力
在当前的小学语文教学中，并不重视学生逻辑思维的训练，语文教师在进行阅读教学时，一直都采用单篇文章来进行教学，而且在教学过程中教师一般不会注重学生发出的质疑。这样一来学生思考能力的培养和提升就受到了阻碍。而群文阅读的实施则能够改善这一问题，培养出学生较强的思考能力．群文阅读教学中选择的文章都是主题相关的文章，教师通过设置一定的任务让学生自主的去完成，并给予学生必要的指导，在这个过程中学生的思考能力就得到了有效的提高。１．４丰富学生的阅读方式
．阅读方式可分为三种：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，这三种阅读方式都是不可替代的。实行新课程改革后，语文新课标中明确的提出了加强阅读方法指导的教学建议。在当前的语文教学中．一篇文章教师至少要讲解一节课，而且在教学过程中忽略了阅读方式的指导。群文阅读教学中，注重学生的自主阅读，教师发挥引导性的作用，在这个过程中，学生的归纳分析能力不仅得到了提高，而且丰富了自身的阅读方式，为良好阅读打下坚实的基础。
结语
在小学语文阅读教学中，学生阅读能力的提高主要依赖于大量的阅读。在实际教学中实行群文阅读教学模式．有利于让学生利用有限的课堂时间增加自身的阅读量，从而有效地掌握各种各样的阅读方法，真正的提升学生的阅读能力。群文阅读的开展，创设了新的语文阅读教学模式．使得学生的分析能力和阅读能力都得到的了提高，培养出学生更为全面的综合素质。参考文献：
［１］刘荣华．小学群文阅读教学的价值、课型及策略Ｕ］教学月刊小学版（语文），２０１２，（１１）：６—１０．
［２］季秋菊．群文阅读的价值及教学策略Ｕ］小学语文教学，２０１４，
（２３）：１２—１３．
【３］李忠琼．小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探Ｄ］．中小学教学研究，２０１４，（０９）：１５—１６．
万方数据
一１９４—
小学群文阅读的价值及教学策略
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
李庆忠
重庆市荣昌县棠香小学 重庆402460读与写（教育教学刊）
Read and Write Periodical2014,11(11)
参考文献(3条)
1.刘荣华 小学群文阅读教学的价值、课型及策略 2012(11)2.季秋菊 群文阅读的价值及教学策略 2014(23)
3.李忠琼 小学语文教学中"群文阅读”教学模式初探 2014(09)
引用本文格式：李庆忠 小学群文阅读的价值及教学策略[期刊论文]-读与写（教育教学刊） 2014(11)