音乐新课标解读修改版

新版音乐课程标准解读之我见

姚欣杰

在认真研读教育部制定的2011版《义务教育音乐课程标准》和旧版音乐课程标准的基础上，按照从宏观到微观、从整体到部分的解读思路，我主要从新旧音乐课标宏观对比、3-6年级内容标准对比、3-6年级新课标实施教材实例和教学案例四个方面将两者进行了详细的对比研究：

一新旧音乐课标宏观对比

按照构建课标的整体框架，从“前言”（其中包括课程性质、基本理念、设计思路）“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”四个方面将新旧两版音乐课标进行宏观对比，以我之见，新版课标有以下五个个方面的不同：

1、课程性质更为明确

旧版音乐课标将课程性质称为课程性质与价值，共有审美体验价值、创造发展价值、社会交往价值和文化传承价值。

新版音乐课标在前言部分的序言中把音乐课程的价值作了简要的概括（音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进

对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建），将原标准前言中的第一部分“课程性质与价值改称为“课程性质”，将原标准的四大价值（“审美体验价值”、“创造性发展价值”、“社会交往价值”、“文化传承价值”）简练地浓缩为课程的“人文性”、“审美性”、“实践性”三大性质，改变了原标准中的性质与价值混说不清的表述方法，使得音乐课程的性质更为明确。其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施，这一观点在后述的教学理念中得到了进一步的确认。

2、课程基本理念更为综合

旧版音乐课标中共有十大基本理念，新版中将原分为两个方面表述的基本理念合二为一，整合为五大理念，基本内容则大体相同。如审美和兴趣合并为：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”； 重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为：“强调音乐实践，鼓励音乐创造”； 面向全体学生，注重个性发展合并为“面向全体学生，注重个性发展”；弘扬民族音乐和理解多元文化合并为：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性” 旧版中的“理解多元文化”在这一理念在新课标中修改为“理解音乐文化多样性”；旧版中“提倡学科综合”在新版中修改为“突出音乐特点，关注学科综合”。相比旧课标而言，新课标中特别提出了音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和

情感性等音乐特点，并且强调这些音乐特点要在教学过程中加以强调和体现。除此之外，旧版中的“完善评价机制”这一理念在新版中被删除。 3. 设计思路更为清晰

新课标将旧课标中“分层面、分领域、分学段”的概括性设计思路进一步具体为：1凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；2设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；3正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；4根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容；5课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间五个方面。

相比旧版课标，新版课标的课程设计思路更为清晰，不但说明了课标中内容标准的框架组成，音乐实践活动的重要性，而且指出了在新课程改革中需要正确处理好的教学问题和教学关系，并且指出音乐课程的内容设计需要根据教学实际情况灵活取舍。以上几点对于指导教师领会新课标精神，更好地贯彻落实新课标起到了重要的指导作用。

4、内容标准更为具体

音乐课标的课程内容结构框架一共分为四个领域，分别为感受与欣赏（包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派）、表现（包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱）、创造（包括探索音响与音乐、即兴编创、创作实践）和音乐与相关文化（包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其它学科）。新版音乐课标在这四个领域对于三个学段（包括1-2年级、3-6年级、7-9年级）的部分内容标准做了相应的调整和补充，将旧课标内容标准中论述较为概括或模糊的概念在不同学段进行了更为具体的表述。主要体现在感受与欣赏领域中的音乐表现要素、音乐与形式、音乐风格与流派三个层面、表现领域中的演唱、演奏及识读乐谱三个层面和创造领域中的创作实践层面，使得每个学段的课标内容在实际教学中更具有可操作性。

5 实施建议更为全面

新版课标中有关课标的教学建议相比旧课标而言更为全面和实际，在旧版教学中应注意的六个问题的基础上，新版课标特别强调了“重视教学目标的设计与整合”和“积极引导学生进行音乐实践活动”。并将旧版“建立平等互动的师生关系”更改为“正确处理教学中的各种关系”；将旧版“运用现代教育技术手段”改为“合理运用现代教育技术手段”。

通过从课程性质、基本理念、设计思路、内容标准、实施建议五个方面将新旧课标进行对比研究，不难看出，新版的音乐课程标准课

程性质更为明确、基本理念更为综合、设计思路更为清晰、内容标准更为具体、实施建议更为全面。同时，特别突出了音乐的学科特点，并始终贯穿于这个课标。此外，重点强调了音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施，学生只有在亲身参与这些实践活动过程中，才能获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。

二、新旧课标任教学段（3-6年级）内容标准对比

将新旧音乐课标进行整体的对比分析之后，针对实际中的教学学段（3-6）年级，又进一步将内容标准按领域、按层面依次进行详细对比和分析，从而梳理出新课标内容标准中的新内容、新要求，为贯彻新版课标，指导教学实践打下良好基础。

1感受与欣赏领域（注：原标准中是“感受与鉴赏”）

（1）音乐表现要素：关于节拍3——6年级要求主要掌握二拍子、三拍子和四拍子；相对于旧课标中更为明确；

（2）音乐体材与形式：3—6年级增加了“能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段”课标内容；

（3）音乐风格与流派：，3-6年级将“京剧”作为中国戏曲的代表纳入学生了解和学习的范围。

2表现领域

（1）演唱：3-6年级提出了“了解变声期嗓音保护的知识，初步懂得嗓音保护的方法”并将旧版中“背唱歌曲4-6首”具体为“背唱歌曲歌曲4-6首，其中包括中国民歌1-2首，并学唱京剧或地方戏曲唱腔片段”把了解民族民间音乐具体到演唱实践中。

（2）演奏：旧课标中3-6年级没有提到学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器，但在新标准中在3-6年级中明确提出要学习这些乐器，并在数量上提出能够演奏乐曲1—2首。

（3）识读乐谱：旧课标中3—6年级“要求能够识读简单乐谱”，新课标中则提出“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。而这个要求旧课标中是在7—9年级中提出的。

3、创造领域

创做实践标准中，新版课标3-6年级提出了“能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐”这一点，在旧课标中不曾提到。 三、3—6年级新课标实施教材实例（五年级上册）

1、教材分析：

本册教材包括9个单元，每个单元围绕一个主题分为三个版块，第一板块为聆听（感受与欣赏），第二板块为表演（表现），第三版块为创编与活动（创造）。

本册教材聆听版块共包括乐曲22首，体裁形式主要为管弦乐、器乐曲和历史歌曲。

表演板块包括演唱、演奏、识读乐谱和综合性艺术表演四个方面。演唱要求每个单元完成1-2首同主题的歌曲；演奏主要为学习竖笛演奏；识读乐谱主要为常用的音乐记号；综合性艺术表演主要为根据特定的主题，自编自演微型音乐小品。

编创与活动板块主要内容为用图谱记录旋律。

2、教学目标

按照新版课标内容标准对于3-6年级学段的具体要求，根据五年级上册（9册）音乐课程提供的九个单元的教学内容，总结归纳出本册教材需要掌握的课标内容如下：

（1） 聆听（感受与鉴赏）板块：

首先，通过欣赏不同题材的乐曲，能够更好的听辨旋律的高低、快慢、强弱；感知音乐的主题，区分乐曲的基本段落；

最后，本册教材需要初步了解藏族歌舞的特点及京剧的一般常识。

（2）表演（表现）板块：

首先，指导学生能用自然的声音，准确的节奏和音准演唱本册课本中的4-6首歌曲，学会简单的二声部合唱，尤其按课标规定必须学会演唱四川民歌《跑马溜溜的山上》和藏族民歌《美丽的康定溜溜的城》；

其次，进一步提高竖笛的演奏能力，学会吹奏高音，演奏简单的乐曲，并试着分声部练习合奏；

再次，能够根据课音乐课堂的教学主题，启发和鼓励学生进行一些简单的表演活动；

最后，通过学习竖笛演奏，能够熟练掌握练习的乐谱，并能跟随琴声，视唱简单的乐谱，具有初步的识谱能力。

（3）编创与活动（创造）板块 ：主要训练学生运用图谱（线条图形谱和线条字母谱）和乐谱记录欣赏到的乐曲的旋律。

四、教学案例：五年级上册（9）第一单元《朝夕》

1、内容简介：

2、教学目标：

1. 本课就用描绘自然界周而复始朝夕情景这一题材为主题编选了四个作品，以体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。

2. 把图形谱、字母谱、简谱(数字谱) 综合运用，以拓宽乐谱记录形式的知识。

3. 在音乐实践中掌握六拍子拍号。

4. 唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

3教学设计：第1单元《朝夕》计划二课时完成。第一节教学内容为学唱歌曲《清晨》，欣赏管弦乐《晨景》；第二节教学内容为学唱歌曲《晚风》和欣赏古筝曲《渔舟唱晚》。

4. 教学案例：第一单元第一节课

教学内容：学唱歌曲《清晨》；

欣赏管弦乐《晨景》；

教学目标：

教学重点难点：

教学过程:

一、听《晨景》

1、听乐曲《晨景》，你听听这一段音乐描绘是什么?

要求：边听边对照教材中的三幅图，你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景？你能画出更好的图来表示吗?

2. 再听一次主题并看谱哼唱一次。说说教材中用三种形式记录了这段音乐：线条图形谱、线条字母谱、简谱。这三种形式你喜欢哪一种？为什么。

3. 重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍) 。

要求：如果还可以的话，请在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。(如“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”)

4. 欣赏全曲

5. 小结：

(1)简介格里格生平。

(2)器乐曲表现早晨的一例。

二、表演《清晨》

1. 这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。

2. 聆听范唱，对歌曲整体有所了解。

设问：(1)歌曲表述怎样的内容?

(2)歌曲可以分为几个部分?

3. 学生自学第一乐段16小节曲调。

提示：形式不拘，可以视唱；可以个人自学；可以合作自学。

4. 在教师指导下学唱第二乐段曲调。指导的重点是音准：

“ ”这一乐句大跳音程要唱准，第一个fa(4)音要唱准。5. 在教师的口风琴伴奏下，欢乐地唱好全曲曲调(教师的口风琴伴奏为学生的伴奏作一示范) 。

6. 歌词4段较长，建议唱第1、3、4段歌词，第2段歌词留给学生自己学唱。这样也不影响歌曲的完整性。省下第2段的教学时间用于唱好歌曲，处理好歌曲，尤其把第一乐段与第二乐段的对比要表现出来。

7. 打击乐伴奏练习。充分发挥学生的想像力与创造性。

8. 小结：这是声乐表现“早晨”的一种形式。

三、编创活动：《早晨》

表现早晨的内容非常多，歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。请学生把早晨的活动思

考一下，然后表现其一个方面就可以了，如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等，都可以运用各种形式加以表达。

通过将新旧课标从宏观到微观，从整体到部分，从框架到具体的对比研究，使得我对小学音乐课的教学目标、内容、教学安排，教学重点，教学方法把握等都有了一个较为详细的了解和认识，为尽快胜任小学音乐教学，打下了良好的基础。

2012年8月16日