垃圾及其对健康的影响

《垃圾及其对健康的影响》八年级上

作者：黎子珣 来源：四川师范大学附属实验学校 点击数：728 更新时间：2011-10-9

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四川省义务教育地方课程教材

《 生活•生命与安全》八年级（上）

第十三课 《垃圾及其对健康的影响》教学设计

四川师范大学附属实验学校 黎子珣

一、教材分析

1. 内容分析：本课的主要内容是生活中的垃圾、垃圾的危害和垃圾的分类等方面的知识。知识结构设计大体遵循这样的逻辑体系：让学生感知生活中的垃圾，了解垃圾对环境、人类生活和人类健康的影响，知道垃圾处理的相关知识（本课主要是讲对生活垃圾如何进行科学合理的分类）。首先，应该让学生感受和认识到垃圾与人类的生产生活有密切的联系，垃圾就存在于我们的日常生活中，存在于我们的身边；其次，引导学生认识垃圾对环境、对人类的影响。再次，引导学生探究对垃圾进行科学合理分类的依据和好处。

教材在内容上以叙述性课文和活动性课文两种形式相结合的形式呈现，一是叙述性课文，从三个部分介绍垃圾及其对人类健康的影响。通过学习这些内容，学生能感受和认识垃圾的危害和垃圾处理的基本方法。二是活动性课文，让学生在各种活动中感受生活中的垃圾数量大、构成复杂和给人类的健康带来的危害，初步学会对生活垃圾的科学分类，理解垃圾分类的依据和好处。

2. 应用价值：通过了解垃圾对环境的破坏和给人类健康带来的危害，培养学生的环保意识，增强环境保护责任感。通过对垃圾分类相关知识的学习，理解垃圾分类的依据和好处，让学生形成对生活垃圾进行科学分类的良好习惯，

同时，本课知识为学习下一节内容——垃圾的处理及其它环境教学内容奠定了基础。

3. 人文价值：以大量的图片，翔实的数据和生动的案例为课堂教学的信息源进行教学，通过组织学生开展相应的课堂活动，对学生渗透环境道德教育，培养学生的环保意识，使学生初步养成正确的环境价值观，形成自觉保护环境的良好习惯，增强对环境保护的责任感。

二、学情分析

1. 认知：垃圾与学生的生活实际联系紧密，学生对这一话题非常熟悉，对垃圾给人们带来的危害有一定的了解，因此比较容易组织和实施教学活动。但对垃圾的危害学生认识还不够深刻，对垃圾分类的依据和好处理解还较为肤浅。

2. 能力：初步具备运用知识解决问题的能力；对垃圾分类与其相关知识的整合能力、问题的探究能力和运用知识解决实际问题的能力还需要进一步加强。

3. 情感：学生学习兴趣较浓, 表现欲较强, 但合作交流的意识等方面尚待加强。

基于以上分析，在教学设计时如何找到学生的最近发展区进行探究学习，尽量让不同层次的学生对垃圾的危害有更深刻的认识，对垃圾分类的依据和好处有更深刻的理解，并能运用所学知识解决实际问题，此为本课教学的重点。

三、教学目标

1. 了解垃圾对环境和人类健康的影响，理解垃圾分类的依据和好处; 学会利用所学知识对垃圾进行分类。

2. 深刻认识环境保护的重要性，初步形成科学的环境价值观，养成正确的环境道德，培养学生保护环境的意识，增强对环境保护的责任感。

四、教学要点

教学重点：垃圾对人类健康的危害和生活垃圾的分类。

教学难点：运用垃圾分类的相关知识对生活垃圾进行合理的分类，树立环保意识，养成对垃圾进行科学分类的好

习惯。

五、教学方法

讲授法、讨论法、活动法。

六、教学过程

为完成本节课教学目标，设计了六个教学环节，具体如下

教学过程分析:

教学目标

————————

重点难点

教学过程

5. 用

4. 内

3. 理

2. 探

1. 引

创设情境

问题引导

体验过程

知能建构

操作体验

6. 延

角色扮演

（一）、创设情境，认识垃圾

导入语：我们每个人每一天都会产生各种垃圾，首先，请同学们一起来看一看，我们身边有多少垃圾。 活动一：看一看

（学生观看图片）。

师：这些垃圾都是我们在生活中产生的垃圾，看了这些图片后，你有什么感觉？

师：你知道的还有哪些垃圾？

（生回答后，教师可以视情况补充以下内容：还有医疗垃圾、工业垃圾、建筑垃圾和电子垃圾等。）（出示PP T ）

师：由此可见，垃圾无处不在！

设计意图：感知垃圾就在我们的日常生活中，有人的地方就会产生垃圾。垃圾与人类的生产、生活有密切的联系。

（二）、问题引导，忧患垃圾

师：接下来，请同学们认真阅读教材P63的小资料，你从资料中获得了什么信息？

师:事实上，人们每天产生很多垃圾，到底有多少，让我们一起来算一算。（出示PPT ）

活动二：算一算

（1）假设每人每天产生1千克垃圾，全中国一天会产生多少垃圾？

（2）如果用每辆载重5000千克的卡车来运送这些垃圾，需要多少辆卡车？

（3）如果每辆卡车身长为6米，将会出现怎样的长龙？

(生计算之后，师列举熟悉的数据：成都三环路总长54千米，假如让卡车一辆接一辆地排列在三环路上，将绕三环路多少圈？)

师：不算不知道，一算还真被这些庞大的数据吓了一跳。这些垃圾，只是我们平时生活垃圾的一部分。事实上，全球每年产生的垃圾比你想象的还要多得多。

设计意图：通过一系列触目惊心的数据，给学生心灵造成直观的震撼，激发忧患意识，让学生初步意识到垃圾既破坏人类的生活环境，又危害人类的健康。

（三）、过程体验，认识危害

活动三：说一说

师:老师想带大家去一个地方，去看看这里的环境怎么样。（出示手绘图）

师：大家来到这儿的第一感受是什么？

师：如果让大家都居住在这样的环境里，大家愿意吗？为什么呢？

师：你从哪儿看出来了这里的环境会对人体造成危害呢？

师：垃圾不仅数量多，种类杂，而且严重影响了人们的生活和健康。请同学们结合自己的生活体验和教材内容，说说垃圾对人们的生活和健康有怎样的危害？

师生总结垃圾对人类健康的危害：污染空气、污染水体、占用土地、滋生病菌。（学生答污染土地也对） （以上环节均由老师一一提问，学生一一回答，师生互动。）

设计意图：引导学生从生活体验和教材中了解垃圾给人类健康带来的危害。

（四）、知能建构，处理垃圾

师：既然垃圾给人们的生活、健康带来了极其严重的危害，那么，我们怎样尽可能减少垃圾对人类健康的危害呢？

请四个同学为一小组，讨论出解决问题的最佳方案。

活动四：议一议

师：你们的方案是什么？（学生们各抒己见，自由发言。）

师：同学们想到的办法各有千秋，都不错。刚才，我们列举了垃圾的种种恶行。那么，垃圾是不是就是十恶不赦的“大坏蛋”呢？其实不然！有人说“垃圾，是放错了地方的财富”，是的，只要我们能对垃圾进行合理的分类是可以将垃圾变废为宝的。怎样分类才既科学又合理呢？

师：大家有没有注意观察过我们学校的垃圾桶。（出示学校垃圾桶图片）

第一类：可回收垃圾。

第二类：不可回收垃圾。

师：根据这种垃圾分类方式，我们把生活垃圾分作四类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

不可回收垃圾

厨余垃圾

有害垃圾

其他垃圾

（重点讲生活垃圾中的可回收垃圾和有害垃圾。）

师：可回收垃圾就是可以循环再生的垃圾。在同学们的生活当中，哪些垃圾是可以回收的呢？(学生回答，老师归纳。)

可回收垃圾（图片展示）。列举五种典型的种类。

师：接下来，老师要和大家一起来讨论有害垃圾。在大家的生活中，哪些垃圾是有害的呢？

师：有害垃圾是指会对人体产生危害、必须要安全处理的垃圾。

师列举生活中的有害垃圾：用剩的玻璃清洁剂、哑炮。（出示PPT ）

师：请同学们注意有害垃圾主要有四大特点：易燃、易爆、易腐蚀、有害。

重点介绍电池的危害。（出示PPT 文字及视频）

师：有些垃圾的危害可以持续数千年之久（如放射性垃圾，核电站废弃物等）。 所以, 对待垃圾, 不能全塞在一块儿, 扔到自然界中，我们必须对垃圾进行合理的分类处理。

（以上环节均由老师一一提问，学生一一回答，师生互动。）

设计意图：引导学生对垃圾进行分类，了解分类的依据，了解生活中常见的有害垃圾。

（五）、动手操作，运用知识

活动五：试一试

师：通过刚才的学习，我相信同学们都能够对垃圾进行合理的分类了。让我们一起来完成一个小游戏。同学们根据老师出示的图片，每个小组按照垃圾分类依据，给大家用一分钟的时间商量，然后请每组派出代表，将垃圾送到相对应的垃圾桶里，看哪个小组完成得又快又准。

设计意图：学生运用垃圾分类相关知识对垃圾进行分类。

（六）、课外延伸，强化责任

活动六：演一演

师：同学们都很快很准确的完成了小游戏，我们都会准确地给垃圾分类了，那么，垃圾分类有何好处呢？