职业学校电工实训课程中的教学方法

浅谈职业学校电工实训课程中的教学方法

摘要：本文通过笔者在长期的电工实训教学过程中积累的经验和

体会，论述如何使中职学生能较好得掌握这门技能，并提出几种有

效的教学方法。

关键词：职业学校；电工实训；教学方法

中等职业学校工科专业的学生在进校学习一年文化课和专业技术

理论课后， 都有一段时间的电工实训。根据教学目标，工科类学

生在三年内要掌握的技能应达到中级工应知应会标准，都要通过实

训教学来完成。由于诸多困素，职业学校的学生综合素质不高，学

习基础普遍较差，良莠不齐，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，

学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工课程，

因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工课

程的中职生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实

训训练的效果。采用什么样的教学方法，才能使他们既复习和巩固

所学的专业技术理论知识，又提高专业技能的操作水平呢？笔者在

长期的电工实训教学过程中，总结出几种有效的教学方法。

一 示范演练教学

教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。为

学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做

出高质量的实习作业，但示范演示并不一定要教师将一个实习作业

从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，

三是容易使学生厌烦。

示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在实际

安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。

例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，教师应只以

最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置

才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路

之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某

一电路提出一些“额外”的功能要求。

二 表情动作教学

电工实训教学，最大的隐患是学生发生触电事故，所以实训教师

在一切教学活动中总是强调安全注意事项，把安全生产实训放在第

一位，笔者在讲授安全用电和安全操作的实训教学中采用“触电”

表情动作启发，让学生尝试一下“触电”的滋味（当然有绝对的安

全保障），用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的。

具体方法是用一个500伏的兆欧表，教师用双手捏住两个接线端，

让学生由慢到快摇动手柄，一直到自己触电，发出触电的动作表情，

然后让学生自己用双手捏住接线端，教师轻轻摇动手柄，让学生“触

电”，让其他学生观察触电学生的表情动作，如此“触电”几位同

学，并让触电部位各不相同，“触电”同学的表情动作丰富多彩，

然后让“触电”的同学谈谈触电的感受，启发教育其他同学在电工

实训过程中要时刻牢记安全第一，严防触电事故的发生。然后再给

学生讲解一些实际生产中发生触电案例，使学生知道“电击”和“电

伤”的危害，脑袋瓜里时刻绷紧“触电”这根弦。

三 多媒体教学

电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电气实习场地没

有教材上给出的各种机床电气设备，而机床的电气控制系统往往是

和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物，讲解时学

生往往难以理解，这时，利用多媒体计算机演示各种机床的结构和

工作原理，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本

来面貌。如讲x62w 万能铣床就是利用多媒体演示其原理图讲解两

个操作手柄，如何实现工作台六个方向的讲给运动，讲解工作台的

单程自动控制和半自动循环控制，这样，尽管没有接触到实际机床，

但对机床电气控制与机械部分的配合运动，有了相当了解，所以在

机床电气维修的实习教学中，采用多媒体教学加上机床电气模拟板

的实物教学，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，

更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

四 类比式教学

在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制

单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，再进行接触器控制

的正反转线路安装，这时候采用类比式教学，启发学生，能完成电

动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是

一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路

上是相同的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用

同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安

装。再用类比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路

的安装能否行？让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理，

学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是

一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不

动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触

点并联的接线方式，即可达到电路的要求，因此，顺序控制，多地

控制等线路的教学都可采用类比式教学。学生通过装接一个简单电

路后，采用类比式教学能达到举一反三，触类旁通地安装较复杂的

控制电路。

五 分阶段教学法

由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求

教师根据学生的认知规律、分阶段实施。在教学中，我根据所确定

的目标把握好每一个环节。从教案的准备，示范指导，巡回指导，

结束指导到教后小结等环节，都坚持严格要求。

最后是实习报告制度，一周一张实习报告，温故而知新，是对每

一周的实习内容的总结、概括。实习报告包括四方面的内容：验证

理论知识；动手能力训练；发现问题并解决问题；学生对本次实习

的意见反馈。

每次实训结束，我都要求学生回过来反思：今天我学会了什么？

元器件识读、器材性能的检测有没有过关？装接工艺有没有问题？

短路问题如何避免？开路问题如何检测？一些基本电参量是否会

测？根据所学的知识，能否对具体的实训对象进行一些优化、改

进？能否将此实训对象整体或部分转接到其他的应用电路中？每

完成一个电路都让学生作些思考，使学生由实践到理论、边实践边

理论、再由理论到实践，进一步加深了对专业知识的掌握。学校的

一些实训设备和器件出现了故障，我可以带领学生进行修理，不仅

为学校节省了许多开支，更重要的是极大地激发了学生对技能学习

的兴趣，锻炼提高了学生的实践能力。

当教师努力地把填鸭式教学方法转变为以学生为主体，教师为主

导的教学模式时，会发现原来沉闷的课堂变得生动活泼，学生学习

的热情高涨，在教师的指导下，连平时表现较差的学生都变得积极

思考，踊跃参与，个个动手，每个学生的潜能得到充分的发挥，培

养了学生的自我意识，竞争意识，创新意识，促进他们在人格、意

志、身心、体魄等方面健康发展，为踏入社会参加工作打下坚实的

专业基础。

参考文献

[1] 陈洪亮. 变压器自动运行控制的教学，《电工技术》，2011年5

月第12期

[2] 范新杰. 实训课程项目教学一体化的探讨，《湖南职业教育》，

2011年12月第40期