怎样撰写教育学术论文

一、什么叫学术论文

学术论文就是表达科研成果的文章。是通过对不同学科中的某类事物，某些现象，某种问题进行系统研究、实验、探索，总结其规律，揭示其本质，从而得出正确结论，提出新的见解，并上升到理论高度进行论证和说明的文章。

教育学术论文，就是以教育为研究对象的理论文章。

二、学术论文的基本结构

1．思路与结构

从结构的内在性质看，结构是论文作者思路的外在表现。论文内容尽管千差万别，但从思路上看，总是遵循着提出问题、分析问题和解决问题而展开的。论文的三要素都是围绕问题进行的。如，论点就是问题的答案；论据就是问题存在与解决的依据；论证就是凭借材料对问题所进行的深入分析讨论。因此，从思路上看，论文的结构是由提出问题、分析问题和解决问题所组成的。

提出问题一般在论文的第一部分，有的文章还标明"问题的提出"（调查报告、实验方案等）。提出问题的方法与形式有多种，如用设问句直接提出研究课题，或直接揭示分歧，摆出差异，亮明矛盾，都是提出问题。有的文章开始就提出论点，由于论点是问题的答案，论点中也包含有问题了。问题提出来，所论中心就明朗化了，便于引导读者沿着作者的思路去接受。分析问题是论证的核心。它是建立在事理基础之上的，应根据事物的内在联系去安排。论文中的解决问题主要表现在观点的概括，论点的归宿。

2．基本结构

（1）题目：题目是论文的窗口，它应是论文内容的高度概括。题目命名有两类，即概念性命名与判断性命名。概念性命名主要是揭示论证的对象，划定论证范围。如《小学数学概念教学方法例谈》，此题目论证的对象是小学数学概念教学，论证的范围是教学方法。判断性命名是把论点放在标题中，意在突出，主要作用在为文开路，引导阅读。如《作文教学力求精、新、活》，该标题直接揭示了本文的论点是作文教学要做到"精、新、活"。

题目还有正题、副题之分。如《社会主义市场经济条件下中小学德育面临的挑战--社会主义市场经济与中小学德育的调查与思考》。副题的作用是对正题的限定和说明。

论文题目有一些专用词语。如立论文题目常加"论"（简论、试论）、"谈"（浅谈、试谈、杂谈）、"议"（刍议、小议、评议）、"探"（试探、初探、探索）等；驳论文题目常加"驳"、"斥"、"辩"、"疑"等。还有很多用语，如"浅见"、"管窥"、"之我见"等。根据文章内容，也可不用上述专用词语。

（2）署名：就是写下作者的姓名。多人合作可按照贡献的大小排序。署名既表明是谁的劳动成果，又表明文责由谁负。（署名与消息、报道不同，消息、报道署名在文末，论文署在题目下面。）

（3）内容提要：是对文章主题的提炼介绍。

（4）主题词：也叫"关键词"，用几个词语对内容提要的高度概括。

一般的小论文，可以不写内容提要和主题词。

（5）本论（正文）：这部分占论文的绝大篇幅，具有及其重要的地位，是作者依据论据对论点的论证过程。如内容多可分层加以小标题。

（6）结论：一般为全文作小结，也有的着重讨论"怎么办"的措施与方法，还有的做某些交代（调查与对策）。

三、写作的基本途径（主要环节和步骤）

1．选题

选题就是确定自己要选择研究的课题（文章的内容）。选题应有针对性、实用性、新颖性和可行性。所要探讨的问题应该是比较重要的，有普遍性，或者人们比较关注及正在讨论的问题。要选择自己有兴趣而又有一定基础的论题。自己在学习和工作中遇到的问题，产生了探索的欲望，引起了浓厚的兴趣，激发了研究的责任感，又有一定的基础，才能研究出成果。

概括的说，选题要有价值，即学术价值和实用价值；要选择热点和冷门话题；要具有前瞻性；要写"人人口中有，个个笔下无"的内容。

2.搜集和整理材料（观点和事例）

搜集和整理材料是论文写作的准备。一篇好的学术论文，理论（观点）和材料（事例）是其构成的最基本要素。理论从具体材料中分析归纳出来的，又通过具体材料在文章中加以论证和说明。所以，确定论题后，首先要大力搜集和占有资料，尤其要注意掌握原始材料。

搜集和整理材料分两个方面。一方面是引证他人的材料；一方面是自己掌握的第一手材料，即原始材料。在搜集整理材料过程中，要注意自己的论点他人有无论及，如与别人已有论点相重或相近，就要放弃本选题，另选它题。

他人资料的引用、截取要精当，切忌抄袭。

3．构思全局，布局谋篇

这里的构思指打好腹稿及草拟全文。文章要写得如流水，自然顺畅，不要急于动笔，而要打好腹稿。具体要考虑如下几个问题：

（1）论点如何表述？尤其是中心论点与各个分论点。

（2）备用材料中哪些理论与事例能直接论证论点，哪些次之，心中要有数。

（3）如何布局，头如何开，尾如何结，正文分几个部分，有几个层次。

腹稿打好后要写出写作提纲，之后按照写作提纲就可以动笔草拟全文了。

4．修改

如果说草拟阶段应进行"热处理"，修改就是冷却后的"精加工"了。情绪饱满，兴致勃勃时欣然命笔，笔墨酣畅，意尽兴止，一挥而就，这是草拟的最佳状态。而修改最好在过些时候，起码要在情绪冷却下来后，在原来的思路中断后，再拿起初稿来。这时可能有四种情况：（1）自己满意，没有大的改动，定稿了；（2）发现一些这样那样、或大或小的问题，需要进行局部的增删补改，有的部分要重写；（3）对大的构思不满，但基本立意尚可，须推倒重来；（4）发现全文的学术水平不高，价值不大；发现别人已发表过类似观点的文章；发现立论有重大疏漏之处；因此，无修改的必要。

修改的方法，主要表现在四个字上，即增、删、改、调。增、删是指扩大某些内容或删去某些词、句、段；改、调是指在结构上作某些调整或文字上的修改。

四、写作基本要求（克服常见的写作毛病）

1.问题要戒大、戒长、戒俗、戒混

（1）戒大：给文章定标题，要从文章的实际出发，做出适合文章内容的标题。初写论文者最容易出现毛病，就是给论文做大标题，大而无当。就像一个小孩子戴个大帽子。如《试谈传统美德教育和无神论教育》《谈学生的品德教育》。这些标题太大、太宽，包含的内容太多，很难写深、写透。

造成论文题目大的原因有两个：一是选题太大，而不是题目大。如《试谈传统美德教育和无神论教育》，从题目上看，论文是两个中心，况且，还没有限定，是全民教育，还是学校教育，是中学生还是小学生。这样的文章怎能写出深度呢？文章最好是以小见大，以微探宏，哪怕是一得之见，写得深透也好；二是文章内容和标题不一致，内容小标题大。如文章内容写的是地理中的挂图教学，但标题却是《谈地理教学》。

（2）戒长：文章要言简意赅，要凝练，使读者一见标题，就能明确内容。如《根据农村特点，重视培养学生学习地理兴趣，搞好农村小学地理教学》，这一标题显然是太长，如改为《挖掘兴趣 抓好农村小学地理教学》，减去15个字，对象范围没有改变，标题显得精当、概括。当然，论文标题的长短也不是绝对的，要从文章内容的实际出发，根据需要确定，但必须做到精炼，一个多余的字也不用。

（3）戒俗：俗就是司空见惯，不新颖。如果论文标题旧，老调重弹，就会俗气，平淡无力。而"喜新厌旧"是人们的常态心理，论文题目旧就唤不起读者的注意和兴趣。一篇优秀论文贵在创新，这种新意又要通过文章的窗口--标题表现出来。所以，作者要注意敏锐地抓住富有新鲜感的东西，巧作加工，标新立异。

（4）戒混：论文题目要准确，观点明确，不令人费解，不含糊其词，更不能让读者产生歧义。如《浅谈开展电化教学有益于增强教育事业》，这个标题就不准确，让人费解。"电化"教学和"教育事业"虽然有联系，但是没有直接的、必然的联系，能说开展电化教学就一定会增强教育事业吗？而"增强"一词用的也不够准确。

2．中心要突出，要写出深度

写好论文最重要的是围绕一个中心立题，哪怕是一得之见，写得深透，以小见大，以微探宏，也能使人受到启迪。写论文最忌贪多求全，多中心、题目大、范围广，篇幅冗长。而初写者最容易犯这个毛病。他们往往把自己平时想的、做的，不加选择和提炼，一股脑地写在一篇文章里。因而造成文章的臃肿冗长、空泛凌乱。多中心即无中心。由于内容泛泛，面面俱到，每个问题就会蜻蜓点水，就根本写不出深度。

教师在写论文时，要对自己的经验进行筛选和提炼，在经验中选取其中最熟悉、最精彩，体会最深、效果最佳的事例，舍弃其它与中心关系不大的内容，这样就容易把文章写得集中、深刻，有深度和高度。

3．经验突出，观点明确

一般基层教师撰写的论文属经验型的较多，纯理论的较少。这就要求经验要突出，观点必须明确。自己主要经验是什么？主张的观点和看法是什么？这些都应该在论文那中鲜明地表现出来。不能含糊不清，模棱两可。所谓立意就是文章的中心观点，是作者的灵魂，文章的纲。它像一根红线，贯穿全篇，成为文章的中心。文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等，都要以中心为依据，受中心约束。

有的初写论文，文章里主张的是什么？反对的是什么？不是十分清楚，给读者是一个糊涂的概念。造成这种情况的原因是作者对研究的问题认识不深，对所要阐明的观点提炼不够，对经验事例的选取不精、不当。为此，作者应不急于把文章写出来，应该进一步深入实践，继续搜集感性材料，并对照有关方面的理论进行分析研究。这样，才能在论文中旗帜鲜明地把自己的观点和经验阐述清楚。

4．多论证，少叙事，以理服人

写论文不是将自己所做过的事例的简单罗列，如石头砖瓦凌乱地堆砌在一起一样，而是要进行论证，就像水泥能把砖石凝固在一起砌成墙一样。论文是通过论证把论点和论据结为一体，形成逻辑关系。但有的论文不会论证问题，即对自己的做法和观点进行分析，进而写出的论文是观点加例子。因而，多是叙事多，说理少，不能以理服人。如，一位老师写如何转化后进生，只能说自己是怎样做的，不能说明为什么做，这样做的根据是什么。相反，把自己做工作的具体做法平铺直叙，写得详详细细，但却不能反映出一般的教育规律。这里就是缺少对感性材料的归纳、概括、整理，而在阐述问题时，又不能分析论证，没有边叙、边议、边说明。没有把叙述、议论、说明有机地结合起来。总之，不能把经验及事例拿到理论上来认识，因而形成了"大杂烩"、"流水帐"。

还有一种情况，是理论依据多，而论证的事例少或没有，使论文空洞、干瘪，不能通过论点进行充分的论证。

出现上述情况，主要是作者一是缺少教育理论知识，不能用理论去分析教育现状；二是平时作为论证问题的材料积累的少，没有其他事例或理论依据储备，因而叙述单调，平淡无味，立论陈旧，论据无力；三是不掌握论证方法，不会在写论文中进行逻辑分析。

5．结构严谨，层次分明

文章结构就是文章的框架，它反映文章的层次段落，思路走向，决定文章是否严谨和有逻辑性。有的论文不能合理安排文章的层次和段落，往往出现叙述拖沓，枝蔓不分，序号繁杂，层段难辨的现象。通常出现如下几种情况：

（1）不善安排层次和概括小标题。

一篇好的文章，其内容是要划分几个层次或几个部分，层层分析。每部分用小标题加以概括，或用几个序号分开。这样文章思路有线索，层次也清楚。但有的文章不使用小标题，从头到尾一唱到底。读起来理不出头绪，分不清结构，一看层次不清，没有可读价值，连内容都不想看，就可能被淘汰。

（2）次序颠倒，前后重复。

写好论文，作者必须把自己的基本思路一层一层地循序渐进地加以展开，而不像葫芦搅茄子似的烧"混锅粥"。先写什么，后写什么，心中都要有谱。但有的教师写的文章前后重复，颠三倒四，把应该写在前面的东西写在了后面，应该写在后面的放在了前面，并不是并列关系的罗列在了一起，或者是大小题号混乱，主次不分，语无伦次，杂乱无章、

6．用词要准确

有人认为写论文不像写小说那样，需对文字进行很好的加工。这个观点是错误的。教育论文是要揭示教育规律，为了保证文章说明的东西具有科学性和体现教育科学的特点，文字的使用也必须准确。就像课堂用语一样，尤其有些学科专门用语，决不能瞎编乱造。学术用语必须规范化，否则不仅不能正确表达作者的思想，而容易造成歧义，带来不良后果。

用词用语不当主要表现在三个方面：一是用含糊不清的语言；二是用词不准确或随意造新词；三是对教育专用概念模糊，专用词语使用不当。

7．要科学借鉴资料和他人成果

在论文写作中，有时难免借鉴外来的研究成果，参考有关资料，但与抄袭却有本质区别。要严格区分合理的引用与抄袭的界限。

科学的借鉴资料和他人的研究成果，就是说论据可以引用，论点不可抄袭。引用一些既定的数字、资料与他人的研究成果为证据，以得到科学的求解，以增强说服力，这不仅是允许的，也是非常必要的。但是，要破出"天下文人是一家，你抄我来我抄他"的错误观念，要在广泛阅读和借鉴别人的研究成果基础上去辛勤劳动，从而创造属于自己的劳动成果。