在实验探求新知的过程中培养学生的创新意识

　　小学科学学科是重要的科学启蒙学科，在开放的课堂中，是以学生的探索求知为核心，来训练学生的头脑，培养学生的创新意识。学生创新意识的培养关键在于教师的引导，在实验活动中学生不断探索求知的过程中来激发和启迪学生的创新意识，这既是创造活动的开始，又是创造活动培养的目标。下面我就对学生探索新知的过程中重点培养学生的创新意识进行了尝试。从中我深刻认识到，实验探求新知的过程是学生创新意识培养的沃土。 　　一、发现和体验知识的过程，培养学生的创新意识 　　笔者认为科学学习的重要方法是引导学生进行感觉、思考、实践和再创造，是在教师的引导和帮助下学生发现和体验知识并进行理解和运用的过程，知识的再创造是学生通过自己的体验、思考、内化而获得的知识。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”无论教师讲得如何精彩，如果不能以学生为主体，不能根据学生的实际情况，选择符合学生实际的教学方法，不能调动学生的学习动力，那么这样的课就是失效的。一定要让学生在探究活动中创造性地学习科学知识。 　　二、实验教学中适当设计开放性问题，培养学生创新意识 　　开放的教学问题具有启发性，都是在实验教学中更要注意恰当地提出开放性的问题，引导学生进行发散思维，使学生把学习的兴趣内化为探索创造的动力，因而有利于学生的好奇心激发调动，增强学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有明显的启发性。科学实验探究的开始要引导学生通过分析某种现象发现问题，自己提出问题。使学生在头脑中产生灵感，来促进学生的求知欲，明确研究目标。例如，在教学《让瘪乒乓球鼓起来》一课时，教师出示一瓶汽水让学生观察，思考，想要研究汽水的什么问题？学生在观察后交流并提出问题： 　　1.汽水为什么会冒气泡？ 　　2.汽水为什么不能装满？ 　　3.为什么人们管它叫汽水？ 　　4.为什么人们都爱喝汽水？ 　　鼓励是最好的评价，课堂上给予学生充分的肯定和表扬，之后引导学生确定本节课的研究主题，这节课只能研究其中一个问题：汽水在瓶中为什么不能装满？学生见课堂问题是由自己提出的，兴趣大增，求知欲望强烈，这样，既便于学生理解热胀冷缩的知识，又培养了创新意识。 　　三、放手让学生实验操作，培养学生的创新意识 　　小学生实验教学重实践操作，教材为学生提供了许多实践操作的机会，引导学生在实验操作中注意与思维联系起来，让操作成为培养学生思维和创新意识的源泉。 　　例如，在学习《磁铁的力量》时，我让学生玩“巧取烧杯里的区别针”游戏，刚开始时学生由于受思维定势影响，都感到很困惑，既不能倒掉出烧杯里的水，又不能用夹子等工具，那怎么将区别针取出来呢？但经过动脑思考，交流讨论，他们将所学知识与此问题联系起来，并通过实践找到了取出区别针的办法。还有一些创造性的方法，如：有的学生先用磁铁吸住一根长铁丝，再让长铁丝又吸区别针；有的学生在瓶外侧壁吸引曲别针将曲别针吸出……我也给予了这位学生已鼓励表扬。 　　四、课件在实验教学中生动有趣，激发学生的创新意识 　　课件具有声音、画面、文字于一体，能逼真地模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，让学生用各种感官来感知内容，激发学习兴趣，使学生主动参与。同时对于电脑的使用教师可以，根据需要动态、静态进行选择或重复进行，能根据教材的要求进行演示达到最佳的效果。 　　例如，在教学《水域的污染和保护》时，教师可通过多媒体向学生展示各类水域可能受污染的情况的课件，通过教师讲解和课件中声音、动画等多种形式的展现，激发学生的学习兴趣，使学生提高能力，培养学生创造性思维。 　　五、实验教学充分开发生活资源组织学生的创造行学习 　　教师要善于使用各种废旧的、生活化的材料，如可用脸盆替代水槽，尽可能进行演示，让学生在直观形象中进行学习与感悟，激发起学生的学习兴趣，培养强烈的求知欲。同时还要善于引导学生收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。如废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。再如：生活中的矿泉水瓶子、橡皮筋、弹簧、可乐瓶、地上的树枝、家里的油、盐、酱醋、米和生活器具等等都是我们进行创造性学习的好材料。 　　六、引导学生积极参与课外实验活动实现创新 　　课外活动是学生主动参与，积极实践的平台，教师要积极引导学生参与各种实践活动，发现问题、解决问题体会创新。如组织学生了解某种蔬菜的生长情况，组织他们进行成果交流，我们把采集来的资料整理成资料库记录详细资料；在活动室内开展标本展，让学生仔细地学习观察、认识、研究，学生都非常感兴趣，这些蔬菜没有农药处理，没有人管理，也没有毒，是纯天然绿色食品，为此各中队学生还自由结组去观察蔬菜。学生种植蔬菜、制作标本，不但可以提高他们的创新精神，而且可加强他们的创新意识。通过这种实践活动，学生不仅学到了许多有关这一专题的相关知识，对这一问题有了比较全面的认识，而且培养了学生对知识的综合运用能力。 　　七、教师创新环境的创设培养学生的创新能力 　　学生实验最能够活化学生学到的科学知识，培养学生手脑并用的实践能力和探索创新能力。在实验教学活动中，教师要注重留给学生一片思维活动的空间，让学生始终处于积极的思维活跃状态。教师多点拔，学生多尝试，以尊重学生个性发展为培养创新意识的前提，尊重学生的兴趣、爱好和人格，要以平等、宽容、友善的心态来对待每个学生，使学生的创新意识和创新潜能得到发展。如教师在实验教学中注意采用适当灵活开放性的问题，给学生提供广阔的思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题极具挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。 　　综上所述，学生实验探索新知的过程是培养学生的创新意识摇篮，在课堂教学中，教师应尽量创设各种条件，发挥学生主体作用，让学生自由实验探究，不但增长学生的实验探究能力，更重要的是培养了学生的创新意识。 　　【责编 金 东】