[空气]第二课时评课111
《空气》第二课时评课稿
本节课注重从学生熟悉的日常事物着手创设学习情景，注重挖掘教学内容展开各种教学活动，体现出“学生为主体，教师为主导”的教学思路，激发了学生的求知欲望，培养了学生的自主探究能力。整节课学生参与面广，气氛浓烈，做到了让学生“在快乐中求知，在探究中成长”，很出色的完成了预期的教学设想，是一次成功的教学展示。 本节课的亮点有以下几处：
一、利用多种教学方法激发学生学习兴趣
夸美纽斯曾说过，兴趣是创造欢乐和光明教学环境的主要途径，可见，能否激发学生学习兴趣是教学成败的关键之一。
1、利用多媒体教学激发学生兴趣
高老师在学习空气中各成分的用途和有关空气污染方面的知识时，充分利用多媒体向学生提供丰富的信息，通过动画、图像、文字展现，为学生多种感官的刺激提供多个兴奋点，使同学们能身临其境地感受到污染的存在和危害性，直观体验空气的用途。使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，体现出多媒体教学的优势。不但使环境保护问题深深地留在学生的脑海中，更激发学生学习化学知识的兴趣。
2、利用比赛、倡议书等形式增加学生学习兴趣
布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学知识的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。在教学中，高老师利用了中学生的争强好胜的心理，开展比赛、倡议书活动，为课堂教学创设竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，使学生积极的参与到竞争学习中，提高学生的学习能力。
二、挖掘教材中潜在资源，培养学生自主探究能力
一节好课的标志是什么？教师把自主学习的权力还给学生，合理开发教材，深入挖掘教材的探究资源，引导学生积极主动地投入到探究行为之中，激活学生的探究思维，培养学生的多种能力。为此高老师设计了“小小科学家”环节，充分结合所学知识，开发出新的探究活动：应怎样从环保的角度改进红磷燃烧实验？在教师的指导下，学生积极讨论、主动探究，最后，设计出既操作简便，又符合环保的实验方案。在探究实验中，激发学生的主动性和创新意识，培养了学生探究能力。
三、让化学走进生活，让生活走进化学
新课程明确指出让学生“有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。”
课堂上，教师一方面提出“在你身边发生过哪些污染空气的现象? ”让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题；另一方面，通过“大气污染会造成哪些危害？”这个问题，让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。
知识源于生活。在课堂的最后，通过“调查与研究”活动，让学生在真实的生活里，用自己的亲历体验感悟化学，主动地参与化学学习，体会生活中“处处有化学”。 建议：本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠心，但播放的幻灯片数量过多，可能造成学生视觉疲劳，而且会影响学生探究活动的连续性，干扰学生的思维活动。