学生评价教师问卷调查表

学生评价教师问卷调查

亲爱的学员们：

为了深入了解教师的教育教学状况，及时反馈教育教学信息，加强教学管理，提高教师素质，本学校决定对教师教育教学情况向学生进行问卷调查。此份问卷是为了你能取得更大的进步，提高自己的学习成绩，请你如实填写，谢谢你的合作。

以下各题只能选一个答案，请在你选中的答案后的括号里打“√”。

一、被调查的教师姓名： 任教学科：

二、教育教学情况调查（每题5分）：

1、你认为该教师的责任心强不强?

A责任心强( ) B责任心一般( ) C责任心不强( )

2、该教师是否关爱学生?

A十分关爱( ) B关爱( ) C；不关爱( )

3、该教师有没有及时对你所学的科目进行辅导和温习?

A没有( ) B有时有( ) C经常有( )

4、该教师上课有无不良现象，如吸烟、接打手机、迟到、早退、无故不上课等?

A没有( ) B有时有( ) C经常有( )

5、该教师上课是否用普通话?

A用普通话( ) B有时用普通话上课( ) C不用普通话上课( )

6、该教师能否在晚间陪读时主动和你交流和指导?

A没有( ) B有时有( ) C经常有( )

7、该教师上课是否为学生提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会?

A经常提供这样的机会( )

B有时提供这样的机会( )

C从来不提供这样的机会( )

8、该教师在上课过后对刚学的知识布置相应的巩固作业？

A几乎没有作业（ ）

B偶尔布置，随意性太大（ ）

C每次都布置，并认真检查指导（ ）

9、你对该老师布置的作业及作业批改情况满意吗?

A满意( ) B一般( ) C不满意( )

10、你对该教师的课堂教学感兴趣吗?

A很感谢兴趣( ) B一般( ) C不感谢兴趣（ ）

11、该教师是否认真填写你的成长记录?

A认真填写，并督促其他科目老师填写( )

B只负责自己的科目（ ）

C偶尔填写，应付了事( )

12、该教师的课堂教学以什么为主？

A教授知识点（ ） B大量练习（ ） C结合知识点做相应的练习（ ）

13、该教师的课程是否丰富且很有吸引力？

A、很有意思（ ） B一般而已（ ） C没有兴趣（ ）

14、对于该老师的教学方式你有怎样的感觉？

A多样（ ） B单一（ ） C乏味（ ）

15、该老师是否热爱学习，博学多才？

A热爱学习，博学多才（ ）B专业知识强，不善于表达（ ）C经常问题目不会（ ）

16、改老师是否在每次上课前认真备课并有针对性？

A课程组织合理，适合本人学习（ ）

B教案简单，内容针对性不强（ ）

C照本宣科，对自己学习没有多少帮助（ ）

17、该老师是否每次对你学过的知识及时监测？

A及时（ ） B偶尔（ ） C很少（ ）

18、该教师对你的关注和对待其他学生一样？

A非常关注（ ） B一般（ ） C不管不问（ ）

19、有没有明显感觉自己的学习进步？

A进步很大（ ） B进步了，不够理想（ ） C没有进步（ ）

20、是否愿意继续跟该老师学习？

A愿意（ ） B换老师（ ）

C自己喜欢的老师（写出老师名字）

备注：提出自己的建议（必须写）

问卷调查：学生对教师群体的评价与认识（单位：%）

1、对教师群体的总体评价：（选项：很满意 满意 基本满意 不满意 很不满意）

2、对教师教学水平的总体评价：（选项：比较高 还可以 一般 比较差 很差）

3、对教师学术研究水平的总体评价：（选项： 同上 ）

4、对教师思想道德水平的总体评价：（选项： 同上 ）

5、对教师敬业精神的总体评价：（选项： 同上 ）

6、对教师人文素养的总体评价：（选项： 同上 ）

7、您认为我校教师：（选项：既重视教书，又重视育人 只重视教书，不重视育人 只重视育人，

不重视教书 既不重视教书，又不重视育人）

8、教师与您想象的大学老师相比：（选项：比想像得好 很接近 比较接近 差一些 差距很大） 调查结果是：学生对教师群体的总体评价“很满意”的选择率为2.76%，“满意”为21.0%，“基本满意”为59.7%，三项之和为83.5%，比对教育主体整体评价的前三个选项之和72.3%高出了11个百分点

还多。

在5个方面的单项调查中，“教学水平”一项的“还可以”和“一般”两个选项的选择率分别是

39.2%和43.6%；“学术研究水平”分别是39.8%和36.2%；“思想道德水平”分别是50.8%和29.8%；“敬

业精神”分别是49.4%和30.7%；“人文素养”分别是34.8%和44.8%。

如果与“比较高”选项的选择率相加的话，“教学水平”、“学术研究水平”和“人文素养”三个单项均在88%以上，而“思想道德水平”和“敬业精神”两项都达到了92.8%。对教师的5个单项评价比其总体评价更为乐观，“还可以”（相当于“满意”）“比较高”（相当于“很满意”）的选择率比其总体

评价高出两、三倍，甚至五倍。

但是，第7和第8两个单项的调查结果揭示了我校教师群体所存在的一些问题和矛盾。中国教育历来强调教师要“既重视教书，又重视育人”，而这一项的选择率只有31.2%；已经有研究指出“只重视教书，不重视育人”是当前高校教师群体普遍存在的严重问题之一，调查结果再为这一观点增添佐证，其选择率

达到了54.4%；特别应该警惕的是“既不重视教书，又不重视育人”一项的选择率还占了13.0%。 第8单项调查具有一定的虚拟成分，但仍能说明一些问题。与想象中的大学教师一比，学生认为现实中的老师“差一些”和“差距很大”两个选项的选择率竟达到了53.2%，而“比想象得好”只有2.49%，“很接近”只有13.5%，“比较接近”是29.8%。上述结果一方面表明，学生渴望成才的愿望强烈，对大学教师抱有很高的期望；另一方面也表明，我们的教师群体中起码有一部分教师存在着这样或那样的，甚

至是比较严重的问题。

那么，问题在哪里？问卷的其他两个项目的调查结果具有一定的参考价值。调查项目之一：在“师德”、“专业水平”、“语言表达”、“与学生的关系”、“仪表”等5个方面中，您最看中教师的哪个

方面？

部分学生对这一设计为单选的问题进行了多项选择，“师德”和“专业水平”的选择率几乎比肩，分别为43.4%和43.1%；其他几项依次为“语言表达”32.1%，“与学生的关系”10.8%，“仪表”6.35%。

调查项目之二是一个主观认识题，调查对象对教师群体提出了一些具体意见、建议或希望。按照其人

数的多少归纳和排序（针对具体人的内容没有纳入）。

1、语言方面：（1）强烈要求老师上课要讲普通话，方言影响听课情绪和效果；

（2）一些老师授课语言罗嗦，缺少逻辑性；

（3）一些老师授课口齿不清，缺乏感染力；

（4）一些老师的课很热闹，其实没有多少知识和内容。

2、教学方面：（1）有些教材过于陈旧；

（2）有的老师缺乏责任感，不备课就上讲台；

（3）有些老师知识面狭窄，观点僵化，上课照本宣科；

（4）有些老师只讲理论知识，不结合或很少结合实际；

（5）有些老师只埋头讲课，不注意学生的学习兴趣和授课效果；

（6）希望老师上课不要过分依赖多媒体。

3、与学生的关系：（1）大多数老师很少与学生交流；

（2）希望老师在学习上经常给予学生指导和帮助；

（3）希望老师在思想、感情和生活方面多与学生沟通与交流。

特别值得一提的是，教师的语言问题被列在了首位，座谈会上学生也一致认为，老师的学问水平固然重要，但更重要的是将拥有的学识能够明确地教授给他们，强烈要求老师要用普通话授课。

综合学生各项评价：我校教师群体达到“良好”

课题组还依据调查问卷正面选择率优秀（90—100%）、良好（80—89%）、一般（70—79%）、合格（60—69%）和不合格（60%以下）5个等级对教师、管理和服务三大群体进行了综合评判。我校的教育主体的整体现状在“一般”的标准上，即处于5个等级的中间级别，其中教师群体达到了“良好”；后勤管理群体所有的调查项目的正面选择率都没有达到60%，并且座谈会上学生对其意见最多、最大，处于“不合格”状态；党政管理群体综合而言，正面选择率普遍低于教师群体10个百分点左右，高出后勤服务群体20个百分点

左右，介于“良好”与“合格”之间，与教育主体的现状基本持平，在“一般”的标准上。