教师职业特点

（1）职业道德

教师需要具备高尚的道德素养是教师职业所特有的。古往今来，对教师这一职业都具有双重的要求，即“教书育人”。孔子十分重视师德修养，他说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如何正人？”随着社会的发展，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要“身正垂范”。因为，教育的对象是人，教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者，教师的一言一行、一举一动都将对学生起着潜移默化的作用，教师的高尚情操、人格魅力等因素将会对学生起着终身的影响。因此，教师的职业道德将会成为教师专业化发展成败的关键。

（2）学科知识

学科知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、英语知识等。我国古代的教育家韩愈提出教师的职业角色是：“传道、授业、解惑”。“授业、解惑”就是针对教师所必须具备的学科知识而言的。为了传承文明，培养人才，教师必须掌握人类积累下来的丰富的知识，并要对其进行精心加工和整理，然后以恰当的方式传授给学生，使他们能在较短的时间内掌握人类所积累下来的丰富的知识财富。

（3）文化素养

对教师来说，具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件，教师所具有的知识广度及兴趣专长在学校里往往能赢得学生的信任与爱戴，拉近师生之间的距离。而教师专业发展的最佳体现则是教师对文化底蕴的领会和把握以及对文化知识的领悟。斯腾伯格也认为，这种使教学得以发生的社会和文化背景的知识与素养，有助于教师获得成功。

（4）教学能力

在教学活动中，需要教师具有良好的教学能力，其中包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。教师对知识的处理能力要求教师有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣地把学习知识的方法尽可能有效地教给学生；教师还要具备对知识的组织处理能力，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平。此外，由于信息技术的迅猛发展，教师必须娴熟地掌握现代教育技术，力图用多样化的呈现方式来展示教学内容，扩大学生眼界，激发兴趣，发展思维，以提高学生的综合素质。而教师对于教学的监控是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标。在教学过程中，不断地对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，并自始至终地运用反思与监控，有针对性地及时处理教学活动中出现的各种问题。

（5）终身学习能力

1993年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪

教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，通常将人的一生划分为几个不同接受教育时期的做法已不再符合现代社会的要求，更不符合未来发展的需要。在今天，谁都不能再希望在自己的年轻时代就形成足够其一生享用的知识宝库，社会的发展，要求不断地更新知识。因此，传统意义上的受教育阶段的区分正变得模糊起来，今后，人的一生都将是学习时间。21世纪将赋予教育包括从童年到生命终止的所有活动，人将是一个终身受教育的过程。因此，对教师来说，必须具备终身学习的能力。只有这样才能赶上信息社会的步伐，才能更好地教育好学生。

（6）参与精神

世界经济合作与发展组织（OECD）提出，未来人应具备三本教育护照，一本是学术性的，一本是职业性的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力的。而教师也同样需要这三本教育护照去面对日常教育活动，而事业心、进取精神等都是通过参与精神来实现的。

（7）科研意识

传统教师的职责就是“传道、授业、解感”，以传授知识为主，是知识传授型教师，属于“教书匠”型教师。但是随着社会的不断发展，教师这门职业已发展成为非常专业化的职业，需要不断地进行专业化的训练。而教师专业化训练的最佳手段则是让教师参与研究，对自身的日常教学行为和学生的学习进行系统、深入的研究。当前世界各国在教师培训中，都不约而同地提出了“教师即研究者”（teacher as researcher）的口号来作为提高教师专业能力的有效途径。当前，我国教育正面临着一场深刻的变革，正在建立以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育。素质教育作为一种崭新的教育体系，需要广大教师不遗余力地进行探索、研究，能够担当起这一重任的是那些科研型教师。科研型教师不仅具有较高的教育理论修养，较广阔的视野，而且能对自己在日常教育活动中所出现的问题做深入的研究和探求，具有研究问题的意识，边学习、边研究、边实践，不断增强对教育活动的认识，获取较高层次教育科研成果，形成自己独特的教学风格。只有这样才能应对信息社会对教育所提出的挑战，才能更好地实施素质教育。

教师职业的特点

（三）教师职业的特点

不同职业的性质，使不同职业所扮演的角色、承担的职责都表现出不同的特点。教师职业是由于生产力的发展引起的脑力劳动和体力劳动的分工形成的，其特点反映时代变迁对教师的职业要求。当代的教师职业具有职业劳动的复杂性、职业绩效的模糊性

、职业价值的迟效性和深远性等特点。教师职业的属性除表现在性质和特点与其他职业不同外，还表现在职业角色的不同，即职业角色的多样化，这是教师职业的一个最大特点。一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：

1、传道者角色

教师负有传递国家和社会赋予的传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。在现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化特点，但教育、教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生，因而教师的教育教学不具有随意性。另外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

2、授业、解惑者角色

敎师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行精心加工和整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解决学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。

3、示范者角色

学生具有向师性特点，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师作为成人世界的代表，其言论、行为、为人处世的态度对学生具有示范的作用，发生潜移默化的影响。正如夸美纽斯所说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。

4、管理者角色

教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

5. 朋友角色

在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待。学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。

6、研究者角色

教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。