水调歌头(作业)
《水调歌头》教案设计
05中文（3）班 邱丽华 0506014727 教学目标：
1. 养成良好的诵读诗歌的习惯，从朗读中体会古诗词的美
2. 通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
3. 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 教学重点和难点：
1、重点：朗读和品味词作的思想感情；
2、难点：培养学生鉴赏诗词的能力。
课时：一课时
教学步骤：
一．导入：
老师在黑白上画上各种月亮，如满月、上弦月、下弦月。让同学们说说自己面对回想面对这些月亮的心情是怎么样的？（中秋之夜团圆开心，弯月想到伤心事而哭泣„„）。那我们学过的古诗中有哪些古诗词写到了月亮，表达了诗人怎样的感情呢？（举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。明月松间照，清泉石上流。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓„„）
今天，让我们走进苏轼的月词《水调歌头》，看看他为我们描述了一个怎么样的月亮，大家从中能否读出诗人的情感来。
二．整体感知：
1.介绍作者和词牌名相关知识
2.正音正字； “阙”“不胜”“绮”等字音
3.老师范读，读出情感
4.学生自读，体会情感---学生个别读
5.提问：诗人为什么写这首诗？
明确：当时苏轼在密州（今山东诸城）做太守，中秋之夜他一边赏月一边饮酒
直到天亮，而且想起了他的弟弟，于是做了这首《水调歌头》。
小序的作用：交代时间,地点,写作原因以及作者心情等.
拓展：序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
三 课文解析
（一）.讨论：在小序中，中秋之夜，诗人说欢饮达旦，他真的是开心吗？从诗文中找到依据。
明确：不是。（先从朗读基调中分析，再从内容上分析）
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（ 对美的最求）
（1）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。）
明确： 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（矛盾，怕冷） 为什么中秋之夜，诗人会有这样的情感呢？
（2）师补充材料：苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，所以他的心情是复杂的。（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）
“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）
“起舞弄清影，何似在人间！” （出世与入世的矛盾中，他终于让入世的思想战胜了。）
小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。 （二）小序中说，此诗作兼怀子由，那这篇文章是诗人中秋佳节之际，怀念弟弟子由的作品。那诗人对着明月，又怎么化解相思之情呢？作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？生讨论
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此。人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光
（3）小结：那同学们现在尝试归纳出苏轼中秋月下的心情
明确：苦闷——矛盾——豁达——祝愿
（4）根据自己的理解和想象，请同学描绘下这首词所描绘的景物和作者的心情。
四．总结：词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了。