09医生的心思

９ 医生的心思

教学目标：

1．能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

3、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

4、理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学重点：

1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。。 教学难点：

初步了解 “说”的四种形式。

教学准备：

收集有关“珍惜时间”的诗句或名言、生字卡、投影等。

教学过程：

一、引出课题，了解主人公。

1．出示课题：９ 医生的心思（读题）

2．师：这位医生是谁？你能用简洁的话来介绍他吗？

随机出示：1 威廉.格里辛格是德国著名医学家。

学习生字：德（注意：“心”上有一“一”）齐书空。

2 他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至

要等上大半天才能见着他。

理解新词：络绎不绝 （指名交流词意）

造句：到名医那儿看病会有“络绎不绝”的情况出现，想一想，人

们还会络绎不绝地去干什么？

3．师：如果你是这么一位医术高明的医生，看到有这么多的病人来看病，你会怎么想？（畅谈真实想法）

4．过渡：那么，威廉.格里辛格医生的心思是什么呢？

二、了解课文。

1．自由读课文，读准生字字音：用“”划出威廉.格里辛格医生的心

思。

2．反馈，交流：

（1） 抽读生字卡：交流个别字的好方法。

（2） 开火车读卡后词。

（3） 指名交流句子

出示句子： 为了„„最重要的情况。

指名读，完成填空联系：

威廉.格里辛格医生看病时养成了利索、简练的习惯，他只想知道那

些最重要的情况，因为他不愿意 ,这样就能

３、再齐读句子。

４．师：原来，这位医生的心思就是想节约时间多为病人看病，那病人是否理解他、配合他呢？

5．（引：每个病人都像这位女病人这样自觉吗？）随机：指名读句“可是„„病情”

想象一下：病人们会怎样反反复复加以描述。（以“牙疼”为例，小组讨论交流）。

理解“描述”（具体、详细地说明）。

6．（引：所有的病人都是这样，不能体会这位病人的心思吗？）随机：指名答。

师：是呀，只有一个，唯一的一个病人，体会到了医生的心思，所以令格里辛格医生非常难忘，她是怎样看病的？（同桌读2——14节）

７． 课文中出现了对话的四种形式，让我们来了解一下，出示：

 说在前：格利辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”

 说在后：“玻璃碎片。”女病人简短地答道。（说明：女病人答的就是前面这

句话）

 直接说：“还痛吗？”（虽然没有说明这是谁说的，但很明显，上一句是病人，

这一句已换了一个角色，是医生说的，互相交错）

 说在中间：“真令人高兴。”格利辛格笑容可掬地回答道，“不用付钱，夫

人„„”（前后都是“格里辛格”说的）

8．分角色读。（师：旁白；指名一生医生，一生病人）

９．最后，看完病，医生为什么没有收女病人的钱？出示填空练习：因为女病人

( ) ，仅花了（ ），让医生（ ），所以( )

请你在文中找出与“简洁”意思相近的词。（利索、简练、简短） １０．师：医生不但没收女病人的钱，还非常高兴，你从那个词可看出？

理解：笑容可掬（笑眯眯 笑容满面 ）

１１．有感情地读第14节。（注意表情）

三、巩固、延伸。

1．齐读课后词。

2．质疑。

3．学了这篇课文，你对自己有什么更高的要求？

4．师小结：是呀，我们要学习格里辛格医生那惜时如金，救死扶伤的高尚品德，因为——（出示名言：时间就是金钱，时间就是生命）

5．你还知道那些有关珍惜时间的诗句或名言，向大家来交流一下。

板书设计： 是为什么病人配合惜时如金

免费医治

练习设计:

1、写出下列词语的反义词。

简练——（ ） 浪费——（ ） 高明——（ ）

2、用“络绎不绝”或“笑容可掬”造句

3、选词填空。

描写 描述

这篇文章的把春天的景色（ ）得格外美丽。

他向大家（ ）事情发生时的情况。

简洁 简练 简短

为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。

“玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。

您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

4、用上表示先后顺序的词，把下面几个词组连成一句话。

检查伤口内是否有玻璃碎片 用药棉止血 涂碘酒 简单包扎

教学后记：

本课的的教学过程主要从以下几个板块展开：教学一开始，谈话引入，从学生的生活切入，激起学生兴趣。读题后引导学生质疑，激励学生学会思考，激发读书兴趣。在整体阅读，识记生字部分，着重进行书写指导，引导学生注意生字间架结构，把字写正确，写端正。第三环节深入课文、理解课文首先要求学生用因果关系的句式练习说话，帮助学生初步形成因果关系的句式概念，积累和运用课文中的词句。有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早地进入文本学习。学习课文重点句，抓住重点词语理解句子，并通过想象思考，表达自己的想法。在这个环节，教师引导学生展开想象，将已有的生活经验、知识储备表达出来。但是本题的想象要符合生活实际，不需要太多展开。教师应给学生充分的时间作准备，鼓励学生结合平时受伤后处理伤口的生活经验进行说话训练，大胆发言。最后通过填空，化解教学难点，帮助学生体会医生的心思，感受医生高尚的医德。