试论高校教师信息技术能力的提高策略

　　【摘 要】随着信息化时代的到来，信息技术能力成为高校教师必须掌握的基本技能，教师信息技术应用能力的水平高低在一定程度上成了决定高等院校科研管理信息化、教学管理信息化等诸多领域能否顺利实现信息化进程的关键。如何提高高校教师的信息技术能力已成为高等教育信息化进程中首要解决的问题，本文针对高校教师应具备的各项信息技术能力进行了分析，提出了切实可行的提高高校教师信息技术能力的策略。 　　【关键词】信息技术能力 高校教师 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0024-02 　　随着信息化时代的到来，信息技术在高等教育领域的应用越来越多，教育信息化的普及已成为全球高等教育发展的必然趋势。高校教师信息技术应用能力的水平高低在一定程度上成为了决定高等院校科研管理信息化、教学管理信息化等诸多领域能否顺利实现信息化进程的关键。由此，本文针对当前信息化进程中高校教师应具备的信息技术能力进行了剖析，提出了切实可行的提高高校教师信息技术能力的策略，以推进我国高等教育信息化进程。 　　一 高校教师应具备的信息技术能力 　　1.搜集和整理信息的能力 　　要推进高等教育信息化进程，就必须不断地优化教学思想、丰富教学内容、完善教学方法。现代教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。因此，教师作为教学活动的主导者，不能仅仅依靠现有教材进行教学培训，互联网、校园网、图书馆的信息共享平台等内外网络，都具备最新的学科前沿和发展动态，只有从多种渠道、多种途径搜集教学信息，并转化成教学内容，才能实现教学现代化和信息化，让教学内容不落后于学科发展，不脱离教学实际。因此，教师首先要具有较强的信息搜集和整理能力，要学会使用搜索工具，并能够根据课程需要，从海量信息中辨别和筛选出有用的信息。此外，对于数字图书馆、中国知识总库、数字电子期刊等科学正规的信息源，要具备相应的检索能力。 　　2.信息成果转化的能力 　　学会将所需信息资源成功的搜集、整理和加工是信息化在教学领域运用的第一步，更为重要的是如何将所获取的有效信息成果转化为高校教学所需的资源，这就必须通过教师的教学设计来完成，使两者加以整合。传统教学中的教学设计通常是将教学中的诸多要素根据教学对象和教学目标进行系统的规划和安排，形成可操作的教学方案的过程。将信息技术有效的应用于教学过程中，做好信息成果转化，则能够更加准确地帮助教师分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。通过信息化的教学设计可以建立全新的教学模式，帮助学生提高获得知识与技能的效率，进一步加强学生信息素质能力、创新能力的培养。 　　3.信息技术操作能力 　　随着高校现代化建设的步伐，数字化校园建设越来越快，远程教育也在逐步开展，作为高校教师必须要掌握多种信息化资源的操作技术。通常包括计算机软硬件知识与应用、互联网的基本知识与操作、熟练使用演示文稿软件、多媒体教学软件等。目前，高校教师对计算机的简单操作技术基本掌握较好，但在多媒体教室教学控制系统的应用、多媒体课件的制作、计算机常见故障的排除与维修等方面缺乏实际操作能力。对教学控制系统不熟悉，易耽误教学时间、影响教学氛围；多媒体课件制作老套、单一，导致学生学习兴趣下降、审美疲劳等，都是严重影响教学质量的原因。所以，信息技术操作能力对于高校教师来说至关重要，提高刻不容缓。 　　二 提高高校教师信息技术能力的策略 　　1.正确树立高校教师的信息技术能力意识 　　提高教师的信息技术能力意识关键要激励教师热爱本职工作岗位的热情，使其正确认识到自身工作的重要性和使命感，树立明确的目标和责任心，真正的理解和热爱教育事业。强烈的事业心和责任心不但可以激发教师在教学活动中不断进行探索和进取的热情，而且还能激发他们追求真理和勇于创新的科学精神，一旦具备这种精神就必定会促使教师积极主动地投身到信息教育技术能力的培养当中，以提高他们在教学和科研实践中的能力。教育信息技术意识的建立和培养，对于促进高校教师提高信息技术能力，促进高校教师教学与科研能力的发展、推动高校教育信息化建设等具有十分重要的意义。 　　2.建立多元化的教育培训方式 　　对高校教师进行信息技术能力培训，必须要依据每个个体的实际需求，在培训前由组织培训人员与受训人员共同协商讨论并制订培训计划、方案及内容，以明确的目标或学习者应达到的结果而设定培训计划。高校教师由于其担任授课任务，在时间安排上很难做到长期集中培训，并且每名教师所掌握的技术能力情况各有不同以及年龄层次的差异可能导致其在认知上的掌握速度不同，可采用多元化的教育培训方式进行培训。如对有需要的教师开展短期培训课程，针对常见问题进行案例分析、现场答疑；对无法参加现场培训的教师可通过校园网络等途径获得教学视频资料，与施训人员进行网上互动；对不同年龄层次和掌握程度不同的教师实施分组教学，以对症下药等。目前，我国高校对教师的信息技术能力培训多停留在对教学多媒体软件制作能力的培训上，而忽略了对信息资源整合与应用能力方面的提高。面对这一现状，应适时改进教师信息技术能力培训的方案和内容，使之与不同的学科专业相结合，形成高校教师的持续发展体系，鼓励教师将培训学习的内容大胆应用于自己的教学实践中，从而在实践中发现问题、解决问题，使高校教师的信息技术能力水平不断得到提升。 　　3.构建互动交流合作与良性激励机制 　　为了巩固教学效果，短期集中培训后，学校可经常组织教师进行相互听课交流，及时将实践工作中遇到的问题反馈给培训老师，开展集体讨论，共同解决难题。与兄弟院校加强交流合作，走出校门，开阔视野，取百家之所长。同时，高校可通过开展优质课比赛活动来激励大家学信息技术，用信息技术。推选优秀教师、优质课程，树立典型，并给予相应的物质、精神奖励，在学期末把参加这些活动所取得的成绩与教师称职等级评定、年度考核挂钩，形成切合各高校实际的激励机制。 　　教育信息化是促进教育全面改革的必经之路，是高等教育适应信息化社会对教育发展的新要求。教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化是高校教师在信息化时代必须掌握的技能，高校教师要在教学过程中全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应信息化社会提出的要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。 　　参考文献 　　[1]谢舒潇、吴芸、周筱来.高校教师教育技术校本培训的探索与思考[J].中国电化教育，2004（11）：26 　　[2]江文化.信息化时代高校教师教育技术意识的培养[J].现代教育技术，2007（2）：88 　　[3]康宏、邹策千.我国与美国教师信息技术培训方式分析[J].内蒙古电大学刊，2008（9）：80 　　[4]彭绍东.信息技术教育学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2002 　　〔责任编辑：高照〕