王几何学案
《王几何》导学案
课型:学法指导课
班级 姓名 评价
一、学习目标:
1、默读课文,概括文章主要内容,感受人物形象。
2、学习从不同角度描写人物形象的方法。
二、学习重点:
默读课文,概括文章主要内容,感受人物形象。
三、学习难点:
学习从不同角度描写人物形象的方法。
四、学习方法
自主学习、小组合作、教师示范点拨
五、学习准备
1. 默读课文,勾画出不认识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词,把握其读音和意义。
2. 熟读课文,思考:
(1)第一次几何课上,王老师有哪些表现,学生又有哪些反应?
(2)本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
六、资料助读
作者简介:马及时,1946年出生。笔名小非,四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》;诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。
第一课时(共一课时)
一、课前预习检查
1.读准字音。
须臾( ) 斜翘( ) 绰号( ) 叛逆( ) 弥勒佛( ) 屏息( ) 持之以恒( ) 嘈杂( ) 铭记( )
2.理解词语。
哄堂大笑:
得意扬扬:
笨手笨脚:
得意忘形:
洗耳恭听:
鸦雀无声:
持之以恒:
二、新课教学
(一)创设情境,导入新课
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(二)互动探究
1.初读课文,走近王几何
(1) 默读全文。(自主学习)(4分钟之内)
默读要求:不出声,不动唇,不指读,不回读,一气呵成地贯通全文。
(2)请用简洁的语言概括文章的主要内容。
方法:①( 什么时间、什么地点)主要人物做了什么事,结果怎么样。
② 要注意语言简明、连贯
(3)再读课文,用“圈,点,勾,画”的方式,在文中找出第一节数学课王老师的表现和同
描写一位咱班的老师或同学,抓住他(她)的某一特征。让大家猜猜他(她)是谁?可抓住外 2
貌特点、最常说的一句话、最常做的一个动作......
(1) 请把他/她写下来。
(2)准备请同学猜。 (四)课堂练习:体会课文语言之美
1. 指出下列句子所用的修辞手法。
(1)在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这样的稀奇事,不是太离谱了吗?( )
(2)笑的双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。( )
(3)他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!( )
2. 指出下列句子所用的描写方法。
(1)须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲上。( )
(2)全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一起哄堂大笑!( )
(3)“上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”( ) 三:布置和指导下节课内容。
1. 同学们:你从小到大,哪位老师给你留下了深刻的印象?用这节课学到的描写方法刻画你心中那个特别的老师吧。下节课我们一起评选出同学们心中的“2015感动我们三大老师”。
写作提示:①抓住老师的特点 ②用上一两种描写方法 ③字数不少于200字。
2. 预习第4课。
我的收获:
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散文诗集《最后一片树叶》;诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》。 美文欣赏
我的老师(作者:贾平凹)
我的老师孙涵泊, 是朋友的孩子, 今年三岁半。他不漂亮, 也少言语, 平时不准父母杀鸡剖鱼, 很有些善良, 但对家里所有的来客都不瞅不睬, 表情木然, 显得傲慢。
开始我见他只逗着取乐, 到后来便不敢放肆, 认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师, 是我疯了, 或耍矫情。我说这就是你们的错了, 谁规定老师只能以小认大? 孙涵泊! 孙老师, 他是该做我的老师的。 3
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游, 他也在其中, 阿姨摘了一抱花分给大家, 轮到他, 他不接, 小眼睛翻着白, 鼻翼一扇一扇的。阿姨问:“你不要? ”他说:“花疼不疼? ”
对于美好的东西, 因为美好, 我也常常就不觉得它的美好了, 不爱惜, 不保护, 有时是觉出了它的美好, 因为自己没有, 生嫉恨, 多诽谤, 甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲, 视一切都有生命, 都应尊重和和平相处, 他真该做我的老师。
晚上看电视, 七点钟前中央电视台开始播放国歌, 他就要站在椅子上, 不管在座的是大人还是小孩, 是惊讶还是嗤笑, 目不旁视, 双手打起节拍。我是没有这种大气派的, 为了自己的身家平安和一点事业, 时时小心, 事事怯场, 挑了鸡蛋挑子过闹市, 不敢挤人, 唯恐人挤, 应忍的忍了, 不应忍的也忍了, 最多只写“转毁为缘, 默雷止谤”自慰, 结果失了许多志气, 误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧, 竟敢指挥国歌, 他真该做我的老师。
我在他家写条幅, 许多人围着看, 一片叫好, 他也挤了过来, 头歪着, 一手掏耳朵。他爹问:“你来看什么? ”他说:“看写。”再问:“写什么? ”说:“字。”又问:“什么字? ”说:“黑字。”我的文章和书法本不高明, 却向来有人恭维, 我也恭维过别人的, 比如听别人说过某某的文章好, 拿来看了, 怎么也看不出好在哪里, 但我要在文坛上混, 又要证明我的鉴赏水平, 或者某某是权威, 是著名的, 我得表示谦虚和尊敬, 我得需要提拔和获奖, 我也就说:“好呀, 当然是好呀, 你瞧, 他写的这幅联, ‘×××××××, ×××××××’, 多好! ”孙涵泊不管形势, 不瞧脸色, 不斟句酌字、拐弯抹角, 直奔事物根本, 他真该做我的老师。
街上两人争执, 先是对骂, 再是拳脚, 一个脸上就流下血来, 遂抓起了旁边肉店案上的砍刀, 围观的人轰然走散, 他爹牵他正好经过, 他便跑过去立于两人之间, 大喊:“不许打架, 打架不是好孩子, 不许打架! ”现在的人很烦, 似乎吃了炸药, 鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件, 但街头的斗殴发生了, 却没有几个前去制止的。我也是, 怕偏护了弱者挨强者的刀子, 怕去制服强者, 弱者悄然遁去, 警察来了脱离不了干系, 多一事不如少一事, 还是一走了之, 事后连个证明也不敢做。孙涵泊置安危于度外, 大义凛然, 有徐洪刚的英勇精神, 他真该做我的老师。
春节里, 朋友带了他去一个同事家拜年, 墙上新挂了印有西方诸神油画的年历, 神是裸着或半裸着的, 有的来客没人时就注目偷看, 一有旁人就脸色严肃。那同事也觉得年历不好, 用红纸剪了小袄儿贴在那裸体上, 大家才嗤嗤发笑起来, 故意指着裸着的胸脯问他:“这是什么? ”他玩变形金刚, 玩得正起劲, 看了一下, 说:“妈妈的奶! ”说罢又忙他的操作。„„孙涵泊没有世俗, 他不认作神就敬畏, 烧香磕头, 他也不认作是裸体就产生邪念, 他看了就看做是人的某一部位, 是妈妈的某一部位, 他说了也就完了, 不虚伪不究竟, 不自欺欺人, 平平常常, 坦坦然然, 他真该做我的老师。
我的老师话少, 对我没有悬河般的教导, 不布置作业, 他从未以有我这么个学生而得意过, 却始终表情木然, 样子傲慢。我琢磨, 或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之, 目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣, 知道了羞耻, 我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以, 我没有理由不称他是老师! 我的老师也将不会只有我一个学生吧?
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