[普罗米修斯]说课稿
一、说教材:
各位领导、老师:
大家好!
今天我说课的题目是《普罗米修斯》,是义务教育新课程标准实验教科书四年级下册第八组的一篇课文。本文是一篇希腊神话。写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说,颂扬了普罗米修斯不畏强权,为民造福,不惜牺牲一切的伟大精神。全文共有9个自然段,按照事情发展顺序可分为“无火”,“盗火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在,也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩,故事语言生动,趣味性强,在写作上具有语言美,结构美,个性美的特点,注意了人物个性的刻画,使普罗米修斯的勇敢,宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上,给人深刻的印象。
根据以上教材特点和学生实际,为构建引悟教育背景下的高效课堂,我确定了如下教学目标:
(1)认识7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射”等词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)抓住重点语段,引导学生自主探究,自悟自得,通过活动悟境,争辩悟理,育读悟情等多种引悟策略,使学生深刻体悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。
二、说教法,学法:
引悟教育的研究的基本理论告诉我们,引悟是学生在教师引导下的自悟学习。“引”要求教师引导指点,放手让学生去感悟,去理解,去探究。在教师具体的“引导、诱导、辅导”下让学生自主获取知识,“悟”是学习语文的精髓,是中华文化的瑰宝。在语文教学中,要求学生自悟,自悟才能自得,自得才能内化。“悟”的过程,就是一个“自探——自悟——自得”,形成内化的过程,老师要为学生的“悟”创造契机和条件。
根据以上目标,本课教学采用学引悟教学法。本教法重在一个“引”字,贵在一个字“悟”字,以发展学生的自学探究能力,通过“置境引入、阅读感悟、复述生成、总结延伸”四个环节引导学生读懂课文。学法:采用自读边悟,尝试探究。读,说,演、写多种学习方式相结合,在老师的指导下主动地富有个性地学习。
三、说教学过程:(今天我们所说的是第二课时的教学过程,按以下四个过程进行)
1、置境引入,激发情感。
课文的第一段是故事的起因,为了让学生体会到没有火种的痛苦,我首先联系学生生活实际,激发情感,假如我们失去了火,人类会在什么情况下生活?”这里我充分调动学生积极性,引导他们想象没有火种时,所处的极为艰难的境地。其次,我用富有深情地话语引出普罗米修斯,激起学生共鸣。“看到人类生活在寒冷和黑暗中,勇敢而富有同情心的神——普罗米修斯决心为人们盗取天火。”(板书,普罗米修斯盗火,并出示普罗米修斯初步图像。
2、阅读探究,整体感悟。
课文3~8小节是故事的发展,高潮和结局,为了让学生了解完整的故事情节,我摒弃了繁琐的讲读,而是让学生自主尝试合作探究。首先,让他们带着的问题默读课文,在相关处打上记号,找出最受感动的部分,边读边体会,这一环节目的是让学生完整地熟悉课文内容,为后面各环节的教学作好铺垫。