阳光总在风雨后教学反思
《阳光总在风雨后》教学反思
石井九年制实验学校 王 丹
心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。它不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是要极力创造出一种轻松、安全、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心里话。在心理辅导活动课中，老师的角色应是一个认真的倾听者，一位耐心的引导者。
一、 成败要看内容——课堂内容要贴近学生
1、 了解学生是贴近学生的前提
我这次开课的主题是引导学生如何正确地面对挫折。也许是受自己成长经历的影响，我在平时给学生们上课时，常常喜欢引用一些伟人、名人或者是特别轰动、特别有影响力的故事，我感觉这些故事很有权威性，很有说服力，所以当我确定好主题后，我就决定采用周杰伦的《青花瓷》和他的生平故事，觉得这样的范例内容新颖，而且也贴近学生生活。
二、 关键在于实效——课堂形式要讲实效性
心理课往往有着这门学科很大的优势，那就是课堂形式可以设计得丰富多彩。正是因为如此，我对这门课的形式设计更是煞费苦心，原以为自己看着都精彩的形式一定会为这堂课大增光彩，但感觉缺少一定的实效性。”所以把这首歌放在后面，是想让学生从故事感受、讨论发言、回忆感悟中真正进入到挫折感受的心态里，再放这首歌，对学生的影响会是一种促动和激励。
三、 问题必有根源——课堂设计中不能忽略细小环节
1、 他们为什么回答不上我认为很简单的一个问题？
记得我的教案设计中有一个环节是要请同学们讲讲自己在成长过程中都曾经遭遇过哪些挫折。我本以为这是个很简单的问题，学生们在成长过程中必然会有成绩不理想、被朋友误解等事情，但没想到当我问到这个班的学生时，连着叫了一排的学生，他们的回答不是“没有”就是“想不起来了”。我当时真得有些火了，觉得是学生故意不配合老师，之后想想他们回答不上是有原因的。我忽略了一个细节，那就是：我对挫折的一种不全面理解。虽然我的主题是引导学生如何面对挫折，但其实我本人对挫折的定义是很模糊的，这就直接导致了我把学生的思维限制住了，这也难怪学生们不能回答上我的问题。我知道我要做到正确的引导学生认识挫折，我自己必须很清楚什么叫挫折。
课讲完了，想想前前后后教学过程，还存在许多不足，由于自己不是专业人士，想要上好一节课都要花费很多的时间与精力，但我觉得非常值得，因为每上完一次课我就能从中学到一点知识。它让我学会了如何在否定中成长，在思考中进步。
《让爱永驻我家》教学反思
石井九年制实验学校 王丹
本课的教学充分体现了新课改精神，一改传统课刻板、枯燥和说教的老思路，从学生们日常的生活小事入手分析、解决问题，教学内容温馨生动，教学手段新颖活泼，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，学生们也在自己亲自提出问题，亲手解决问题的过程中完成了对心灵的净化和情感的升华。
本课教学成功的重要因素是教师的情感。要想感动学生，要先感动自己。只有教师真正投入感情，才能引领学生融入课堂，升华情感，实现目标。本课教学中教师大胆地挖掘自身的成长经历和家庭为教学资源，很具有说服力和情感的向心力，营造了良好的课堂气氛，创设了有利于学生自主探究和情感体验的氛围，为顺利完成学生情感、态度和价值观的升华奠定了基础。
由于每周只有一节心理课，所以对学生达不到熟悉程度，所以无法具体联系到班上同学与父母交流的事例。如能具体联系所教班级学生的具体情况，并做具体分析，找出问题，解决问题，也许效果会更好。特别是如能针对学生特长，组织学生进行小品表演，或者把学生自己举出的案例再深入分析和挖掘，让情感教育得到进一步的巩固和发扬，就会收到更好的教育效果。
>教学反思
石井九年制实验学校 王 丹
上完了这节课我的内心很沉重，在这节课我始终与学生们一起参与着各个活动，感受着亲情、体验亲情、一起感受着什么是感恩，同时我也被家长与孩子之间那份浓浓的真情感动着。现在大多数家庭都是独生子女，他们是在众多关爱中长大，做父母的为孩子的成长付出了很多很多，然而，有些孩子却不十分理解，认为这一切都是应该的，忘记了向父母及帮助过他的人说声谢谢，忘记了感恩，甚至采取抵触的情绪。六年级学生面临着毕业，父母的关爱更是多了一些，同时孩子与父母的磨擦也增多。因为他不知道亲情是人世间最美好的情感，不懂得感恩。为此，我设计了这节《感恩的心》心理活动课，围绕着感恩父母、感恩师长、感恩帮助过我们的人、感恩社会、感恩自然等展开了一系列活动，让学生从中感受亲情、树立感恩意识、用实际行动回报父母及所有身边的人。从总体上说，我完成了教学目标，以情为主线，环环相扣，层层递进，各环节都很到位，但仍有一些地方出现了偏差。
1、如在听故事这个活动中，我应该制作课件展示录音并配图片效果可能会更好，虽然，我也安排了学生的表演，但这对于学生的体会还是有所欠佳，使我认识到今后在备课过程中应该更细致全面一些。
2、学生：这个班学生思维非常活跃、在以往课上回答问题都很勇跃，可能今天有听课的老师在，使学生们有些拘束，外表的张扬化成了内心的活动，回答问题不是很主动，有些沉闷。但后来我想我们上的是心理课，如果，每个学生都只顾积极举手，在老师面前显示自我，也跟我们心理课背道而驰。我们是挖掘学生内心的情感，是让他们展示内心的自我，切身去感受一些东西。从心理学上看六年级孩子已经有了一定的独立意识，这节课的表现也在情理之中，他们在思考，也正是我们心理课的特点。
《文明交往伙伴多》教学反思
石井九年制实验学校 王丹
本节是我第二次教学本课，在头一年教学的基础上可以说有了进步，活动课的设计和实施越来越站在学生的角度，实实在在地让学生学到了一些文明交往的方法。
在上次的活动课中，老师在教学中不够放手，所以本次课我主要想办法把自己隐藏起来，让学生唱主角。对于这个问题我苦恼了好久，怎样保证学生的主体地位？经过思考之后，我觉得问题出在课堂上活动少，我的评价语言也不够精炼，还喜欢重复学生所说，也常有意无意地替学生说。于是我精心设计了情景表演、片段展示、找朋友等活动，加上注重自身的评价语言，尽量抓住重点点播，让学生有更多表达与体验的机会。这堂课上我这样做了，自我感觉不错，学生的兴趣也高了，注意力也更集中了，也更容易懂了。
在一次一次的修改下，推翻了一次又一次的设计，最终达到自己满意为止。将原来的第三环节的现身说法变成现在的片段展示，效果甚显。不仅更贴近了学生的生活，让学生从平时的活动中看到自己，也更看到了问题所在与解决的好方法，同时活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中有所收获，有所成长。第四个环节也由原来的故事感悟及联系生活实际说说自己的交友经历改成现在的活动体验“找朋友”。在前一年的教学过程中，每到这一环节，都或多或少地出现过冷场的现象，经过分析后，也同时联系自己经历的来思考，总结出：有时候学生是不是不愿意在公众面前谈及自己的一些经历呢？于是我想：何不将学到的方法加以运用呢？让学生当场体验到文明交往的重要性，与成功交友带来的快乐情绪。于是有了这一环节的生成，实践证明效果不错。
在教学过程中，我还特别关注个别学生，让每一小组的活动都能有效地进行。
这样的教学安排比原先的更为合理。环环相扣，步步推进。过度自然，气氛活跃。设计有创意，形式多样。
当然，在实施的过程中也存在着很多的不足，语言表达能力还有待精练“我该讲什么？”“我该怎样去讲？”“是背教案？”“还是用教案教？”依然要努力地去思考。时间的把握有所欠缺，实践活动时间少了点，内容安排不够充分，导致分享成功的喜悦这一环节做得不够到位。在课堂上还是把学生控制得太井然有序了，如何为学生创造一个更自由的空间，也是有待思考的。
教学无止境，努力争上游！