写作实践与快乐作文
写作实践与快乐作文
黎锦熙，著名的语言学家，中国现代语文教学法奠基人之一。他提出来的语文教学“三原则”是：一、写作重于阅读，二、改错先于求美，三、日札优于作文。
除了一般作文外，黎先生竭力主张要养成学生写“修养日记”’和‘“读书札记”的能力和习惯，并认为在培养写作能力方面后者的效能要大于前者，即所谓“日札优于作文”。日记，读书札记，有阅读，有生活，又可积累资料，并把阅读、写作和积累资料三者有机地结合在一起，这样学生的习作肯定是快乐的。而我们现在的小学生作文，就很难说是“快乐”了。
关于“读书札记”，黎先生强调要随手笔录，一事一条，长短不论，贵在坚持；每条的眉端应标上分类序号，以便日后使用（黎氏规定的分类序号为：“○”总部，“一”哲学，“二”宗教，“三”社会科学，“四”语文学，“五”自然科学，“六”应用科学，“七”艺术，“八”文学，“九”史地）。黎先生说：“札记届满一学期或一学年，即可按标类之数码，检集同类各条，组成单篇，分标题目：积久即为各种专题研究论文的资料。”
叶圣陶先生在《略谈学习国文》［原载一九四二年一月一日《国文杂志》（成都）第一期］一文中指出，“写作的历练在乎多作„„写作，和阅读比较起来，尤其偏重技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”“每星期一次作文算最多的了；就学生历练方面说，还嫌不够。”“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作发抒内部情思的文章„„”
叶老这里说的“历练”，就是指写作实践。
叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中说：“能不能从小学高年级起，就让学生养成写日记的习惯呢？或不写日记，能不能养成写读书笔的习惯呢？„„我只觉得这样的习惯如果能够养成，命题作文的办法似乎
可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本和笔记本，给他们一些必要的指导就行了。”
写日记是重积累，重过程，而写作文是结果。所以，写日记是学生自主的语文实践。尤其是我们现在的作文，两周一次，前面没有什么准备，到了作文课，
第一节名曰指导，其实大抵不过是一些所谓写作技法之类的。这次作文学生究竟准备了多少“米”，而且是“新米”我们却无力顾及；第二节就开写，“巧妇难为无米之炊”，只好或闭门造车，或东拼西凑，或改头换面，或干脆抄袭。
看看美国小学生的作文，“第二次世界大战的责任主要由谁来负”“中国的昨天、今天和明天”，这些是美国小学六年级学生的作文。还有小学二年级学生黄旷旷写作的报道。这种密切联系生活实际的习作肯定是快乐作文。