加强备课组建设

加强备课组建设

学校教育不仅仅是传授大纲和教科书上规定的指示，学校的教育应该使学生在掌握必备的基础知识与技能的同时，引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观。教师要逐步形成具有新时代特征的教师角色定位。教师的教学要表现得更加民主、灵活，学生的学习应更趋于主动、合作、探索和创新，形成生动活泼的课堂教学氛围。

先备课后上课，不备课不上课，这是作为一名教师最起码的工作准则，是开展教学活动的一项基本常规。我们认为备课组活动的本质是说课， 备课组活动实质，是在个人备课的基础上的集体说课活动，其目的都是为上课服务，都属于课前的准备工作，是一种深层次备课的展示活动。是教师集体开展的一种动态的教学研究活动，是对教学问题的研究和思考，是一种更深入、透彻、细致的备课。备课是上课的前提和条件，上课是备课的目的和结果。只有认真、扎实的备课，才有上课的高效率和高质量。备课不认真，准备工作不充分，即使经验丰富的老教师，也可能把课上砸了。更何况教材、学生处在不断的变动中。

提高备课活动的效率，提高课堂教学的效率，是一个双赢的好事。通过交流研讨，提高了备课的质量，有一种增效和放大作用。不必担心资源共享带来的负面影响，教无定法各有各法，只要真诚合作，收益是双向的。况且教师要讲师德，从大局出发，全校一盘棋，为学生的发展是每个教师始终要牢记的。

规范备课组活动，提高备课效率，是我们深切认识到我校师资的总体水平不高，与二期课改的要求相去甚远，加上激烈的竟争沉重的压力，个人的能力是不堪重负的。只有团结一致，依靠集体的智慧，才能立于不败之地。这是于公于私都有利的大好事，何乐不为？

3、加强教研组建设，形成人际和谐，合作共享的良好教师团队

教研组是开展教学研究的基层机构，也是促进教师成长的重要基地。为造就一支高素质的教师队伍，学校加强了教研组的建设。首先，抓好教研组长的队伍建设，注重教研组长的培训与研讨。学校每学年都组织教研组长的研讨活动，开展了赴外省市重点初中学校参观交流学习等活动，拓宽视野，提高业务能力。第二，建立校本研修制度，提高教研活动的质量，每次活动定时间、定地点、定内容、定主讲人，改变以往教研活动成为行政传达会的面貌，真正对教学问题开展研究。第三，积极发挥各备课组作用，加强备课组活动，发挥集体智慧的力量。要求教研组、备课组对本年级、本学科教学质量负责。教导处加强对教研组和备课组活动的指导和管理力度，提出明确要求，加强检查，并与考核相结合。

在教研组的建设中，学校注重在组内营造宽松和谐的人际关系，引导教师赏识同事，相互尊重、彼此信任，相互取长补短，优势互补，形成人际和谐、合作共享的教师文化。加强教师之间的团结、协作和交流，做好凝聚力工程，发挥团队的力量，使教研组成为团结合作、专长互补的具有群体优势的团队。

第一，课堂教学是教师实施教学活动的主要形式，其本质是一种创造性劳动。同时课堂又是实施素质教育的主阵地，在倡导实施素质教育的今天，对教师提出

了更高的要求，要求教师的教学应当让全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼的主动发展，让学生在原有基础上可持续的终身发展，也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”，教师要十分关注自己的教育对象，组织实施教学活动。这为我们教师组织教学活动的各个环节提供了广阔的创造性劳动的舞台。

第二，提高课堂教学效益是提升办学质量的根本途径。这就要求老师在“以学生发展为本”的理念下，精心实施课堂教学，其课堂教学组织过程应当把教学材料与学生背景分析作为制定学生发展的并列的第一出发点。即突出“备课要备两头”(备教材与学生)。而实际上，现在普遍情况是大部分教师都立足于教材规定的要求，想方设法“启发”“诱导”学生去适应教材的规定。在顺序上是先有教材，然后才有学生。学生只是在教师考虑教学策略时，•作为授课对象被思考。学生总是是被动的适应中获得某种发展。这与素质教育倡导的以“学生发展为本”的基本出发点有一定差异，对切实提高课堂教学效益也是不利的。

第三，开展教学研究是提高课堂教学效益的关键。教研活动的中心任务是提高教学工作质量，主要内容是研究课堂教学，特别是要用二期课改的理念和思 想去聚焦课堂教学、研究质量评价、开展案例剖析。要通过教学设计、专题研讨、经验交流、说课评课、信息介绍等多种手段，深入研究与探讨新型的课堂教学模式。要及时把握教改的动态趋势，关注并积极尝试课程改革中对校本课程的开发、教学、评价等方面的探索和实践。同时要积极开展课题研究，我校规定各教研组要根据学科特点和自身优势，自主确定研究课题，每学年校级以上课题至少2个；提倡高级教师积极申报区级课题；青年教师每学年撰写教学（德育）经验总结至少1篇。老教师丰富的教育教学经验，是学校教育教学的宝贵财富，组织教师在校内总结、交流教学经验，予以推广。

第四，加强常规管理是提高课堂教学效益的有效保障。学校制定了加强教研组建设的若干规定，规范教学常规，从教研组、备课组活动、公开课、考试命题到备课、上课、作业布置与处理、课后辅导、评价等都作了明确的规定。由于制度的健全，使学校的各项教学工作有序、有效的展开，对促进课堂教学效益的提高有了强有力的保障。

总之，聚焦课堂教学，提高课堂教学效益是提升办学质量的根本途径，需要广大教师不断研究、思考与创造。•

新课程、新课标、新教材要求我们能够创造性地进行“教材处理”，同时也给我们教师的创造性劳动提供更广阔的空间。

1. 要求教师站得更高，看的更远、更宽，树立新课程意识，以新的课程理念（包括学生观、教材观、课程资源观、教学观、师生观）来重新审视自身的教学实践、审视学生、审视教学设计，不能局限于教科书和即时的教学实效。

2. 优化教学内容要紧扣目标，科学准确，突出重点，突破难点，抓住关键。在教材处理中根据教学目标和学生实际，对教材进行浓缩、调整、选择等艺术处理，以减轻教材的难度、减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理化，让教材的教育、教学功能得以充分实现。教师在处理教材过程中要注意寻找新知识的“生长点”，根据学生已有的生活体验、知识基础促成知识迁移，作为教学突破口，这对提高课堂效益有着重要意义。

3. 摸清学情，以学定教，把“教材”处理加工成“学材”。教师在处理教材、设计

教学过程中，应把握教材的“思路”和学生学习的“思路”来设计教师的教学“思路”。既要考虑到教师教学行为，又顾及到学生学习行为。

4挖掘教材内涵，达到“三维目标”的整合效果。在课程标准的指导下，通过“知识与技能”的学习，渗透“过程与方法”，培养“情感态度价值观”，提升课程功能，体现素质教育理念。

以备课组为平台促进教师有效学习~作业

据有关方面调查，师范院校学生在校期间只能获得他一生担任教师工作所需知识的20%，此外80%左右的知识要在岗位上通过不断学习、进修来获得。（李双锁：《英国师资培训的现状》）知识尚且如此，那么教师的能力呢？恐怕在职培训的所占的比例更大。“管用一生”的教育，必须向“贯穿一生”的教育转变！“教师队伍建设的主要任务在学校，校本研修是教师专业发展的重要途径”[《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要（草案）》]备课组作为学校教学行政管理最基层的组织，教师集体最基本的生态环境，较之其他层次，它离学生最近（无论是物理环境还是心理环境），处在教学的最前沿，情况把握的失真度最小。备课组活动的立足点是解决课堂的实际问题，着力点是理论联系实践，着眼点是学生学习方式的转变，增长点是教师专业水平的提升，它的问题来自于实际，又在实际教学中解决实际问题，解决的时效性强，针对性高，它在改善教学实践，提高教师教学水平等方面具有特殊的作用。因此，以备课组为平台，通过经常性的示范引领、同伴互励、合作反思，是促进教师有效学习的好地方。但是要使备课组确实成为教师岗位培训的基地、优秀教师成长的沃土、名师诞生的摇篮还需做好以下主要工作。

一、 用好备课组长

用好备课组长是就是有效学习的关键。备课组长是备课组的灵魂，一个好组长可以带出一组好教师。他理所当然是本学科的带头人，同时还必须具备一定的组织能力、科研能力等，认真履行组长职责。学校实行学科质量组织负责制，备课组长的工作绩效纳入学校奖金分配方案，并享受一定的职务津贴，做到有职、有责、有权。每次活动前组长事先要有预案，并发给每个同志让全组同志做好充分准备，以保证活动质量。至于那些规定动作必须到位，这是最起码的事，这里就不赘述了。

二、 提高活动质量

备课组的活动质量是促进教师专业成长的基础，备课组活动可分为定期和不定期两种，备课组首先应在备课上炼好内功，按计划每周一次的集体备课，应对一周要完成的教学内容进行教材分析，每次确定一个同志中心发言，交换轮流人人有份。发言者事先认真准备，拿出教案的主框架，有问题设计、过程设计、作业设计等，可涉及教学目标确立、教学内容取舍、教学方法的选择等。活动时，其他同志一起讨论、质询，共同研究出一个基本统一的教学意见，然后，各位老师再根据自己班级情况进行创造性劳动。除此之外，就是组内的经常性听课，形成常规，这些常规关键是到位和质量。另外，是不定期的随机性的活动。例如一堂课上好以后，批改学生作业时，教师往往有些思想的火花，这时及时地与同伴进行交流，将会起到事半功倍的效果。尽管这种自发的、随机性的活动不及定期活动有深度，但它却无处不在，无时不有，对组内研究气氛的营造和教师有效学习的促进有很大的作用，所以应肯定和鼓励。

三、 改进管理方法

重视备课组长的培养，加强对备课组的管理是提高教师教学水平的保证。为此教务部门应经常组织学科组长、备课组长召开工作例会，明确要求、交流经验、学习先进、反思得失。制定必要的制度，对备课组的活动情况，定期进行检查，包括检查教师的备课笔记、听课记录、活动记载等并及时地把检查情况反馈到教师本人。加强对备课组的考核和激励。鼓励备课组跨校合作，尤其是人数比较少的备课组，可以与外校备课组联手，这样既可以提升人气拓宽视野，又可以做到资源共享。成果分享。

学校备课组每天面对着最直接的教学情景、应对着最实在的具体问题，如果把这一层次的细节抓好、抓实、抓出实效，使我们的教师天天置身于这样的工作环境、时时浸润着这样的组织文化、处处感受着组内良好的学习氛围，那么何愁他们的专业水平不能提高。

我校在加强师资队伍建设中的一些做法~作业

应对新课程的推广关键是建设一支优秀的教师队伍。所以如何尽快地培养一支优秀的教师队伍是摆在我面前的紧迫任务，这将关系到二期课改推进的进程，关系到学校后续发展。根据学校的实际情况，我校将加强校本研修活动作为提高教师的教学水平积极推进二期课改的一个重要内容来抓。

具体做法：

1.借外力为商榻中学发展推一把力

我们请区内优秀教师、进修学院专家来校进行借班上课，指导教研组活动，充分利用区内、校际间的优质资源来提升学校的校本研修活动的品质。

2.通过课例来练内力

（1）每年定期举办学校骨干教师课堂展示，要求他们为新教师的培养出一把力。

（2）学校积极为青年教师提供校级公开教学活动，积极为青年教师争取区级公开教学活动，为他们搭台子、压担子、给压力、挖潜力，努力使一部分青年教师迅速成长为学校的骨干，形成学校推进二期课改的主力。

（3）每年举办青年教师课堂教学大奖赛活动，每年举办教学周活动，开展专题研。为广大教师开展课堂教学实践提高专业水平提供舞台，逐步形成学校教育教学的合力。

3.通过校际联动和金泽镇协作共同体的校际合作，充分利用相互间的作用力和反作用力。

4.通过回乡支教为母校的发展助一把力

由于近年来调出教师较多，许多教师已经成为各学科的骨干教师，学校请他们回来听课参加教研活动，为母校的发展助一把力。

新课程背景下的课堂教学和课堂管理

课堂是实施素质教育的主阵地，是切实减轻学生过重学业负担的主战场，因而加强课堂教学和课堂管理，在新课程背景下就显得尤为重要，为此，初中学段的课堂教学和课堂管理必须关注以下五个问题：

第一，对二期课改的基本理念要有一个全面的理解。重点把握好以下三点：首先课改理念是“以学生发展为本”，因而要有正确的学生观，正确的课程观和正确

的成才观；其次课程模块是基础型课程，探究型课程和研究型课程，因而要兼顾三类课程在开设时的平衡，尤其是探究课和研究课，要成为培养学生创新精神和实践能力的重要抓手；最后课程评价是多元的，全面的和发展的，因而再也不能只以分数来评价学生了。

第二，课堂教学要努力实现两个转变。即教师的教不能再是一言堂，要转变为向学生提供一定的问题情景，让学生在教师的引导下获胜知识；学生的学不再是苦读书，要转变为探究知识的过程。

第三，课堂教学要尝试“四个一点”。初中学段的课堂教学要根据学生的年龄特点和认知规律，努力做到：有趣一点，活泼一点，宽广一点，严谨一点。

第四，课堂管理着重体现在教学的预设上。良好而又高质量的生成需要精心而又周到的预设，为此加强教师的备课管理就显得尤为重要，因而每学期举行说课比赛，教案比赛和优秀视频案例评比均有助于提高教师的备课质量。

第五，课堂管理的模式要科学和多样化。教师的工作具有个体性，科学的课堂管理具有激励性，反之，有可能使教师具有抵触情绪，让正面地课堂管理起到潜移默化的作用。同时管理的模式应多样化，有自我管理，有组室管理，有学校管理，有区进修学院教研室的管理等，目的只有一个，就是提高课堂教学的有效性。

1．备课的起点

新高一的老师面临着一个很大的难题，就是在这个暑假期间，很难从学校里拿到下一学期的新教材。因为新教材配送到学校，大约要到即将开学的时候。除了向兄度学校的老师们借阅新教材之外，建议老师们花点力气，研究上海市“二期课改”的《课程方案》、八大学习领域的《指导纲要》以及各个学科的《课程标准》等。上述三类重要文件在学习的时候，要注意其版本，改动较大、目前最新的版本是“试行稿”。上述文件是我们课程实施的上位文件，又称之为“理想的课程”。 在学科《课程标准》的学习中，建议将学习的重点放在三维教学目标的制定上，要结合不同章节的具体教学内容，分析就某一节课而言，三维目标应该如何体现。“知识和技能”的目标随着教学内容的变化是一直在变化的，这一点我们很容易理解； “过程和方法”渗透在不同的知识内容学习过程中，随具体的情况而定，也是能够理解的；“情感态度价值观”的目标如何和具体的教学内容相结合，使之与具体的教学内容相结合？这是我们特别需要探究的地方。老师们不妨就此确立一个研究的课题，做一些实质性的探讨。我想这一定是一个可以在教育科研方面出彩的地方。三维目标和教学内容的整合，也是我们把握教学内容，进行教学设计的前提。

2．备课需要明确的三个要求

我在上个学期给老师们开的一个讲座中，曾对备课提出了三个要求，分别是：使自己明白；使学生明白；使学生容易明白。对于新高一的老师们来说，备课活动就是要每个老师回答好这三个问题。

备课要使自己明白。是指备课的过程中，不是照抄照搬他人现成的教案或者教学参考书上的介绍，而是要加强对教学内容的个人理解。语文教学中的一首诗歌或者一篇散文，讲解了字词和中心思想是一种境界，能够让学生从中读出一种意境、展开和自己生活以及社会生活的联想，又是一种境界；物理课堂上讲述物理学史实，是让学生把其看作是一个故事，还是得到科学思想、科学方法方面的熏陶，是两种完全不同的境界；数学课上，是让学生反复操练，强化知识点的落实，还

是让学生体验数学的美，加强数学和真是世界的联系，也属于完全不同的境界……备课的时候，你要问自己，你明白我们教育的目的吗？你在备课的过程中，是按照这样的教育目的在思考的吗？你的教学设计体现了这样的教育目的吗？ 备课要使学生明白。是指备课中的教学设计要给学生一条明晰的学习思路，能够启发学生积极的思维，促进学生高层次思维活动的开展。什么样的课学生最不容易明白？是那些上课没有明确的主题的教学，是那些上课东一榔头西一棒的教学，是那些做了一道又一道习题但是学生不知道为什么要做的教学，是那些不管学生的反应教师个人像老和尚念经似的教学……备课要使学生明白，教师要研究一些教育心理学，要了解学生认知的客观规律以及中学生认识方面的心里特质。备课要使学生明白，换一个角度说就是教师的教学要具有科学性，科学的内容学生通常是能够接受的。有的时候老师教不明白，就是因为其在教学的过程中缺乏科学性。

备课要使学生容易明白。是指教师在备课的时候要注意教学的艺术性。科学的教学内容和设计，学生是可以接受的，但科学的教学内容通常比较理性，容易让学生学起来感到昏昏沉沉。要让学生兴趣盎然的参与到学习中来，需要从备课这一环节开始进行一些教学艺术性方面的处理，使学生容易理解，乐于理解。关于教学的艺术性，每个老师都会有自己的一些体会和感悟，我就不再举例说明了。

3．教研和科研相融合

新高一新教材，要求我们备课组必然要加强教研工作。问题是如何开展教研？我给大家的建议是：将教研和科研融合起来，以科研课题带动教学研究工作，在教学研究中促进课题的落实。

什么样的问题值得我们采用科学研究的方法加以规范化的研究，进行证实和证伪呢？是教师在教育和教学工作中遇到的那些困惑和疑难。脱离课堂教学和备课组工作实际的科研是一种空中楼阁式的科研，注定在学校里是不能够开花结果的。老师们要把平时教学中遇到的一个个小问题记录下来，通过备课组的活动征询答案。能够获得确切结论的，就是教研活动的成果；不能够形成共识的，由备课组长牵头或者备课组长指定一个老师牵头，把这些有争议的问题变成一个个科研小课题，逐一地进行实践，在实践中进行归纳整理，获得实践的结果。完成之后将这个问题大家原来的争论，备课组的做法和实践、最后取得的成果或结论整理出来，就是一个很有价值的科研报告。

4．留下工作的足迹

对于新生事物，在勇于实践的同时，还要注意留下工作的足迹，除了备课的笔记、研制的作业单之外，将每天工作的点点滴滴真实地记录下来，一年之后可能你就会成为这方面的专家。

有的老师平时教学一套一套的，口若悬河，滔滔不绝，但是一让他写一点教学经验和感悟，就囊中羞涩，一句话也“挤”不出来。怎么会出现这样的现象呢？就是平时不注意撰写教学日记，不注意资料的积累。语文特级教师李镇西，给自己定了每天的“五个一”工程，每天上一节课，和一个学生谈心，读一万字的书，思考一个教育或社会问题，写一篇教育日记。他每天要求自己必须完成这“五个一”工程，就这样日积月累，他记录了大量的教育教学素材，到后来将这些记录一整理，就是一个课题研究成果，就是一本书。就着样，他每年源源不断的出版著作，成了全国十佳教师。他的经验简单易学，关键就是大家有没有恒心和毅力。如果你能做到这一点，在教育学生的时候不就有多了一个教育素材了吗？