快乐的动物教学设计

《快乐的动物》教学设计

高州市第二小学 钟丽

教学目标：

知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。 能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标：在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验.

教学重点、难点：

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。 难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。

教材与学生：

本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上，“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过说一说、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算“谁是谁的几倍”就水到渠成了。

教学过程：

一、 课前小练，复习旧知。

（1）出示6道5以内乘法口诀解决的除法算式题。

师：同学们，在上课前我们来进行一个计算比赛，看谁能做得又快又好？ 开火车回答，要求学生回答出答案后说出所用的乘法口诀。

（2）复习除法的计算意义

师：看来同学们对乘法口诀的应用的非常熟悉了。现在谁能告诉老师这些除法算式表示的意义是什么呢？

开火车回答，在算式8÷4=2旁板书：表示求8里有（ ）个4。

（3）统计计算全对的学生，对个别进步生进行表扬。

二、创设情境，探究新知

师：同学们可真会计算，把这么难的除法的知识也给学会了。现在老师想和大家

一起认识的位数学的新朋友，他就藏在一群快乐的动物里，大家想和他们一起玩，一起学数学吗？

出示情景图，引导学生仔细观察。

师：你看见了什么？（指2名学生回答）那你从这些动物中发现了什么数学信息？（指多名学生回答，学生回答时其他学生动手指出）

（一）统计。

1、学生数一数图上各种动物分别有多少只，并填在课本表格里。

2、开火车汇报，填空在小黑板上。（要求学生说完整的话。）

（二）圈一圈（猴子和鸭子），认识“倍”。

师：同学们，这群动物中要数猴子和小鸭是最调皮、最机灵了。现在它们想考一考我们班的同学能不能用二年级的知识比一比它们的只数，你们愿意接受挑战吗？（能！）

1、学生用○表示猴子和小鸭的只数。

师：我们之前已经学习过用图形表示个数，现在我们用一个○表示一只猴子，那么猴子的只数该怎么表示？请在堂上练习本上画一画，画好的同学请举手汇报。 生：有3只猴子，用3个○表示。（多名学生回答）（板书：小猴○○○） 师：那么小鸭的只数又该用多少个○来表示呢？

生：有6只小鸭，用6个○表示。（多名学生回答）（板书：小鸭○○○○○○）

2、把表示猴子只数的3个○看作一份，圈出小鸭只数有这样的几分。

师：现在我们把表示猴子只数的3个○看作一份，那么表示小鸭只数的○可以分成这样的

几份呢？同学们赶紧在练习本上圈一圈、写一写。（板书：1份）（学生圈，师巡视指导）

指一名学生板演。同桌讨论：你是怎么圈的？为什么这样圈？

板演学生解说他是怎么圈的，为什么这样圈。

生：我是和上面猴子只数的1个3对照圈的。因为6里面有2个3，所以可以圈2份。

指多名学生汇报讨论的结果。

师：从刚才的回报结果我们知道为什么要这样圈了。是因为6里面有（ ）个3？

（板书）

生：6里面有（2）个3。

3、认识“倍”，理解倍的意义。

师：今天新的数学朋友就告诉我们还可以这样说，6是3的2倍。（板书）谁想马上和他交上朋友的，请开声说一说这句话。

生：6里面有（2）个3，也就是6是3的2倍。（多名学生说，学生自由说） 师：要求6是3的几倍，也就是求6里面有几个3，谁能用我们学过的除法知识解决这个问题？

生：6÷3=2。

师：猴子和小鸭也等不及吵着要和“倍”做朋友了。同学们，你们帮助它们吗？在6÷3=2这条算式中，6、3和2各表示什么？

生：6表示有6只小鸭，3表示有3只猴子，2表示小鸭只数是猴子只数的2倍。（板书）

4、小结：求一个数是另一个数的几倍时可以用除法解决。

师：那么要求一个数是另一个数的几倍时可以用什么方法解决？（除法）同学们可真聪明，懂得用旧知识解决新问题了。那就看看谁是最机灵的孩子，马上就能应用“倍”的知识，说一说刚才上课前练习算式中谁是谁的几倍？（指多名学生回答，同桌互说）

（三）画一画、圈一圈（小松鼠和小鸟），加深理解“倍”

1、用同样的方法分别画出小松鼠和小鸟的只数（学生在练习本上画，教师巡视指导）

2、解决问题：小鸟只数是松鼠的几倍。学生板演，分析解说。

3、集体交流，引出“倍”是计算关系，而不是计算单位。

师：刚才在老师的巡视中，老师发现有些同学在算式8÷2=4后加上单位。这样的做法到底对不对呢？（学生讨论表决）

4、小结：倍是计算关系，不是计算单位，所以不能作为单位出现在的算式后。

三、应用新知，巩固提高。

学生独自完成练习解决猴子和孔雀只数的倍数问题，同桌讨论，汇报结果，订正答案。

四、课堂总结。

师：同学们今天你收获了什么新的数学知识？你学会了什么呢？

求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“一个数是另一个数的几倍” 。

五、课堂作业

学生独立完成“练一练”的第1、3题。

六、板书设计

快乐的动物（倍的认识）

猴子 ○ ○ ○ 1份

鸭子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2份

6里面有（2）个3 ， 也就是说6是3的（2）倍

6÷3=2

教学反思：

在认识平均分与除法意义的基础上，本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在设计教案和备课时，我考虑到学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程的基础上，本课再让学生通过简单的动手操作画一画、圈一圈表示猴子数1个3、鸭子数2个3，课堂上能顺利让大部分学生都能理解这样分法的原因。学生能把鸭子平均分成两份后，我就顺利引出“倍”了。再通过反问“求6是3的几倍，也就是求6里面有几个3，谁能用我们学过的除法知识解决这个问题？”引导学生把求倍数问题和除法算式联系起来。此外，我及时利用课前小练的算式，引导学生使用“倍”的知识，使学生尽快地熟悉这个新的数学知识。学生通过操作、讨论和及时应用等活动，更加容易理解“倍”的意义，并能正确求解“谁是谁的几倍”的数学问题 。