沪科版初中物理科学探究:液体压强说课稿
说课稿
各位老师们大家好,我是**,今天我说课的课题选自沪科版初中物理八年级
第八章第二节,科学探究:液体的压强。今天我将从以下四个方面展开我的说课。
首先分析一下教材,本节课从课标上看隶属于一级主题运动和相互作用下的二级主题机械运动和力,在教材内容安排上,本节课所在第八章主要讲压强,按照物质的分类安排为第一节的固体压强,本节的液体压强和第三节的气体压强。而且本节内容在学习下一章浮力,被用于解释浮力产生的原因,而浮力在高中阶段是不再涉及的,所以从内容上看本节课比较独立。
它主要包含三个知识点:证明液体压强的存在,探究液体压强的特点,液体压强的应用。内容较多,这样我按照知识点对本节课进行了划分。前两个安排在第一课时,定位为一节实验探究课,应用安排在第二课时,定位为一节应用实践课。今天的说课主要说的是第一课时。
从学生的角度来看,初中生对液体压强会有一定的认识但只停留在感性认识的阶段,如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来,未免难度过高。然而学生的思维是活跃的,固体、液体的压强虽然各自有其自身的特性,但又具有共性,而且,本节恰好是安排在学生学习了固体压强概念之后,这样根据固体压强的特点,通过类比,就可以进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
在教材分析和学情分析的基础上,我研读了一下课标,课标对本节课的要求是通过实验,探究并了解液体压强与那些因素有关,其中探究属于体验性目标,处在经历的水平,了解属于认知性目标,处在了解的水平,在课标的指引下,我制定了以下具体的可操作的三维教学目标。在知识目标中主要考虑的是认知性,在过程方法中主要考虑的是学生的体验性,而情感目标中主要考虑的是学生的需要和发展。
从对教材的分析和教学目标确定的学习方向看来,学生如果把握住了液体压强的特点就把握住了本节课学习的要理,而难点确定为如何设计实验研究影响液体压强大小的因素。
针对重点和难点,我在庞教授基于问题的教学策略的基础上制定了本节实验探究课的教学流程,从教学的角度采用了以学生为中心,以同伴为中心和以教师为主导的教法,从学生的角度有体验式学习也有合作学习,具体内容接下来我们详细看一下。
第一课时,结合库伯的体验式学习法,我将教学流程的每个环节进行了细化,第一个环节是基于具体经验上的直接观察,例如为什么买不到活的带鱼,大坝为什么要建的上窄下宽,潜水员为什么要穿潜水服,蛟龙号下潜的深度为什么会有限制。从生活中我们常见的与液体压强有关的实例入手,学生对提出的问题展开思考,找出类似的生活经验,例如游泳的体验,感受液体压强的客观存在。第二环节是基于问题的反思性观察,学生分组亲身感受塑料袋装满水后鼓起来,用手指触其表面,会感到有压力,或者将塑料袋套在手上浸没在水中,亲身感受液体压强的存在,这一环节是一个体验加反思的过程,是为了学生从生活经验升华到科学理论做好铺垫。第三个环节是一个科学的分析环节,利用一个下端和侧壁开口的玻璃管,自己选择合适的膜片组装,最后通过观察橡皮膜的形变验证液体压强的存在。为了让学生充分体验物理来源于生活,此环节可以让学生自制实验道具,通过在矿泉水瓶上扎洞验证液体压强的存在,实现教学资源的充分利用。这个环节在本节课的教学中起到了承上启下的作用。一方面通过这个环节学生证明
了液体压强的存在,更搞清楚了液体压强产生的原因是因为具有重力和流动性。另一方面这个实验也为第四环节的实验猜想提供依据,而且在给玻璃管封口时,学生对橡皮膜的选取也有助于理解后面实验探究中使用的实验器材的原理。
这样本节课的重难点安排在第四环节,初中物理的实验探究讲求实验过程的规范性,从规定的7个实验探究过程入手。第一步我们插入到了具体观察中,而通过第三环节中的动手实验,学生大致可提出影响液体压强的因素有液体的深度,液体的密度,方向等。接下来就是学生设计实验与制定计划。实验方法是我们进行实验的指挥棒,因为影响液体压强的因素有三个,所以要采用控制变量法,这个方法是初中物理中最重要的一个方法,几乎每个探究实验都涉及到,但是这个实验是学生接触物理实验后第一次遇到两个以上的影响因素。因此实验过程一定设计的具体详细,学生以小组合作的方式,互帮互助,直到能完成这样的实验过程:例如,研究方向对液体压强的影响,要控制液体的密度和深度不变。
实验方法确定后,实验过程的实施对学生来说就易如反掌,但是如何反应液体压强的大小就成为这个实验要解决的关键。实验中采用的装置是U形管压强计,这个装置应用了初中物理中另一个重要方法,转换法。因此理解实验器材的原理成为这节课突破难点的关键,同时对于实验器材的选取是中考常考的考点。所以我们在设计好计划后,将实验的主要精力放在实验器材的组装、体验和原理探索上。如果实验器材熟悉,那么第四步进行实验与收集数据就会易如反掌。第五步是分析与论证。初中物理实验中每个实验都有自己侧重的对学生某一方面的能力培养。这个实验侧重的就是学生分析与论证的能力。课本给出的提示是我们可以通过分析实验数据去验证假设,也可以通过理论探索得出结论。课标中对本节课的理论推导并不做要求,所以我们将注意力放在前者。这个实验课本中没有设计数据记录表格,但是为了培养学生这方面的能力,我设计了这样一个表格,一方面让学生学着归纳总结,另一方面,考虑到小组合作中学生的组内合作能力强,组间合作能力弱的问题,我在实验器材的准备上做了一些手脚,例如,除去对方向这一影响因素的探究外,有的小组只能探究深度,他只有与其他小组共享才能实现共赢,总结出液体压强的特点,收获本节课的重点。第六步是评估,考虑到本节课的重点和难点,我们将评估的对象放在对实验器材的气密性检查和实验过程规范性的评估上。最后一步是交流与合作。小组内通过讨论总结实验结论,通过阅读相关材料,结合建立的物理模型进行分析,推导出液体压强跟液体深度和密度的定量关系,总结出液体压强的公式,这种从定性到定量的认识过程,有助于深化学生对液体压强特点的理解,但是因为课标不做要求,我们采用学生自主合作学习的学法。
教学过程的最后一个环节是物理知识的应用,学生通过讨论处理掉课堂开始提出的问题,了解帕斯卡裂桶实验,作为本节课知识的升华,和下一课时知识的铺垫。在第二课时中我们主要讲液体压强的两个重要应用:连通器和帕斯卡定律,实现从生活中走向物理,从物理走向社会。
最后总结一下我本节课的设计特色。第一个从基于问题的教学策略出发,教法中融合了以学生为中心,以同伴为中心和以教师为主导的教法,学法中有体验式学习也有合作学习。第二个,找准突出重点和突破难点的关键,让一节实验探究课的实验过程变得轻松。第三个,从实验数据出发提高分析与论证的能力,学生从两个层面上体会小组合作的魅力,增强团队意识。
下面是我的板书设计。我的说课结束,谢谢大家,欢迎各位老师们批评指正。