美国中学地理教育现状
美国中学地理教育现状
作为世界经济强国的美国，受到政治制度、教育理念、历史传统的影响，其地理教育有着显著的特点，表现如下：
1、地理学科地位逐渐提升
在以前，大多数的美国学校地理也是最容易被忽视的学科，也是一个不得不在教育实践中从零开始赢得自己恰当课程地位的学科。1988年在有关地理知识和技能的考试中，美国在这次国际性的比较中排列第七。而18到24岁的年轻人在这些国家中排列最后。这个局面从20世纪80年代中期开始有所改变。"20世纪90年代, 《美国2000年教育纲要》首次把地理与英语、数学、科学、历史一起列为5门核心课程, 要求学生到2000年能在这5门挑战性科目上显示出竞争力; 指出地理必须教会学生参与全球经济竞争、确保全球环境质量、理解其他领域文化所需的世界知识; 地理在中小学教育体制中的角色, 是帮助学生成长为负责任的公民, 为未来学习、成功和就业做好准备。1993年《2000年的目标：美国教育法》以法律形式将地理和其他学科指定为必修科目。
美国较为普及的地理课程设置是初中地理，一般是必修课程，每周2-3课时，课程内容为地球、世界地理和美国地理。高中地理为选修课，课程内容由各学校自行决定，主要有“地球和宇宙科学”、“环境科学”、“经济地理”等，学生可自由选择。
2、基于标准的地理课程改革
美国在1994年颁布了《面向生活的地理：国家地理标准1994》，为了提高各州地理课程标准的质量，美国的《州课程标准：对38个州以及哥伦比亚特区地理标准的评价》中，对各州地理标准进行了评价。衡量各州的地理标准是清楚性、确切性、观点的平衡性、是否能够衡量学生的进步、是否包括基准、以及对教师的指导，同时为了促进各州提高各自的地理课程标准的质量，美国政府通过奖励那些课程标准实施的好的州已达到统一提高整体教育质量的目的。
3、面向生活的地理教育
《国家地理标准》以“生活化的地理学”为副标题，说明该标准力图揭示地理教育生活化的使命和信念，强调地理教育是终身教育，是维持个人生活和人类生存的教育，是增强生活品质和生活品味的教育。
4、重视技能能力的培养
在美国，整个课程法案的设计过程贯穿了“三部曲”：第一步，界定“基本技能”、第二步，确定“基本学科、第三步，制定“课程标准”。基本技能有阅读能力、写作能力、听说能力、数学思维能力、推理能力、探究能力、观察能力、信息能力。“基本学科”和各科“课程标准”的制定都是为了发展这些技能。由此可以看出美国式很重视能力培养的。美国教育的一大特点是注重实用和技能发面的培养，重视实际动手能力、知识的运用和个性的发展。
5、评价理念先进
美国教育评价特点是人性化和多元化。在美国，对学生升学发挥作用的评价主体十分广泛，包括学校校长、任课教师、社会人士、学生本人等。同时评价的内容和目标也是多元的，评价不但包括校内的表现，也包括了校外的表现，评价不但包括了知识技能、更强调了学生的能力和情感态度。例如，地理学科的平时评价中，分数由平时的课堂参与和表现、研究设计和制作、期中期末成绩三部分组成，而研究设计和制作占了大部分。
6、地理教育系统规划
《国家地理标准》提供了一套明确的详细的美国中小学地理教育实施计划，该标准从从空间观察世界、地方和区域、自然系统、人文系统、社会与环境、地理的应用六个要素出发提出了18项标准，从各个阶段都有认知目标和技能目标，避免各阶段之间的不连续，明确提出了从幼儿园到高中阶段地理教育的系统目标。