高中政治教学设计2.5.1意识的本质[最新表格版]
嵩阳中学课堂教学设计
授课年级 章节内容 课程标准 高二 科目 政治
时间：9.14
教师 闫松刚
2.5.1 意识的本质
共 1 课时，本课时：第 1 节
了解意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脉的机能，意识是客 观存在的反映；准确把握物质决定意识的原理。
教材内容分析
本节内容为必修 4《生活与哲学》第 2 单元第 5 课第 1 框意识的本质，本节主要从意 识的起源——物质世界长期发展的产生，意识的生理基础——人脑的机能，意识的内容 ——客观存在的反映，三个大的内容来把握意识的本质——客观存在在人脑中的反映。 每个大内容里分解从两个小的方面来讲解，让学生真正理解其中的内含。一、意识是 物质世界长期发展的产物：1、意识是自然界长期发展的产物；2、意识更是人类社会的 产物。二、意识是人脑的机能：1、人脑是高度发达的物质系统；2、意识活动通过一系 列的反射活动实现。三、意识是客观存在的反映：1、客观存在；2、生活实在环节。
学习目标
1、结合科学研究，了解意识的产生和生理基础；2、分析社会生活实例，理解意识是客 观存在在人脑中的反映；3、理解并掌握物质决定意识原理。
重难点分析
重点：理解意识是客观存在在人脑中的反映； 难点：理解并掌握物质决定意识原理。 通过上一单元对哲学的学习，学生具有了初步的哲学思维，但学生基础薄弱，理解能力 弱，对于抽象的概念把握较难。 自主预习+课堂讲授，讲练结合，多媒体教学，小组合作 通过自然科学研究实例展示吸引学生学习兴趣； 通过社会生活实例，让学生在生活场景中理解哲学概念。
学情分析
教学策略分析
多媒体设计
教学环节设计
教学过程
设计意图 通过图片导入本课 内容
导入图片 一、情景设计 问题设计
二、探究活动
1、你看到了什么？ 2、为什么大家看到的不一样？
使学生对思维产生 好奇心
三、展示交流
1、 意识的起源 2、意识产生的生理基础 3、意识的内容 1、从起源看——它是物质世界长期发展的产物
理清学生思路，方 便合作探究讨论
四、课堂小结
意识的本质
2、从生理基础看——人脑的机能 3、从内容看——它是客观存在的主观映象
形成知识体系，培 养学生系统分析能 力。
课堂练习+配套课时作业 五、作业设计
重新温习教材，加 固课堂知识，加强 双基。
六、板书设计
1、物质 2、意识是对客观存在能动的反映。 3、物质与意识辩证关系原理： 世界的本原是物质，物质决定意识，物质是先于意识产生的；物质是第一性的，意识是 第二性的。 意识具有能动性，能够能动地反映
物质，又对物质具有能动的反作用。 1、多引入生活中的案例， 特别是涉及学生自身感兴趣的话题做为分析案例， 这样可以让 学生不会因为抽象、生涩的哲学理论而觉得太过枯燥。 2、学生理解都很困难的基础上， 让学生参与讨论显得比较困难， 如何调动学生积极性仍 有待思考。
评价与反思